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MÓDULO EDUCATIVO SOBRE MÓDULO EDUCATIVO SOBRE Reproductiva y otros temas Elaborado por Linda Desautels Collique - Comas, Octubre 2004 - Febrero 2005 con la ayuda de algunos integrantes de Juventud Kollek Con la colaboración de ayniSalud y el Carrefour de Solidarité Internationale 7) INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 PROGRAMME DE STAGES MOT DU RESPONSABLE INTERNATIONAUX POUR LES JEUNES (PSIJ) Un stage professionnel dans un pays en voie de développement est une expérience unique pour les jeunes canadiens âgés entre 18 et 30 ans.
Le PSIJ est un programme d'emploi destiné aux En 2004-2005, 6 jeunes ont pu partager leur expertise jeunes professionnels canadiens âgés de 19 à 30 avec les partenaires du CSI au Pérou et au Mali. ans. Il offre aux personnes diplômés des cégeps, Certains avaient déjà eu un avant goût de ce qui les collèges ou universités la chance d'acquérir une attendait grâce à des stages de plus courte durée, précieuse expérience de travail dans le domaine d'autres, par des expériences de vie diverses. Tous du développement international.
ont donc pu profi ter pleinement de leur expérience Ce programme est géré par le Direction en s'intégrant à des équipes de travail dynamiques Action jeunesse de la Direction générale du et en côtoyant quotidiennement des femmes, des partenariat canadien de l'Agence canadienne de hommes et des jeunes, issus de milieux défavorisés développement international (ACDI) qui administre mais avides d'apprendre et d'échanger avec ces un large éventail de programmes pour les jeunes. jeunes venus du Nord.
Cette direction collabore étroitement avec d'autres Pour des jeunes diplômés, il n'est pas toujours facile directions générales et avec une centaine d'ONG d'intégrer le marché de l'emploi au Canada. Que dire et de partenaires du domaine de l'éducation et du alors du défi qu'ils ont relevé dans un pays en voie secteur privé canadiens. Elle permet chaque année de développement où il leur a fallu composer avec à des milliers de jeunes de vivre des expériences nombres d'incertitudes et d'imprévus. Que dire, en stimulantes dans le domaine du développement voyant le travail qu'ils ont accompli, que dire de plus international. Action jeunesse collabore avec sinon bravo !!! des organisations non-gouvernementales, des collèges et des université qui mettent l'accent Au delà des résultats en terme de développement sur des programmes qui encouragent les jeunes international et d'expérience de travail, les six stagiaires à s'intéresser aux questions de développement se sont gorgés de nouvelles amitiés inoubliables, de bouillon de cultures diversifi ées et enrichissantes, de moments magiques et d'apprentissages précieux. En 2004-2005, grâce à ce programme de l'ACDI, Pour la plupart, cette expérience restera inoubliable le CSI a offert aux jeunes canadiens six stages et leur aura apporté une nouvelle pierre sur le chemin professionnels, soit deux au Mali et quatre au Pérou. de leur vie.
Le présent manuel est donc l'un des outils qu'ils ont développés au cours de ce stage, nous souhaitons Merci au programme de stages internationaux pour qu'il soit un support réel dans la réalisation de votre les jeunes, géré par la direction Action jeunesse de travail au cœur de la solidarité internationale.
la Direction du partenariat canadien de l'Agence canadienne de développement international, pour l'opportunité qu'il donne aux jeunes mais aussi aux ONG des pays en voie de développement et à nos organisation canadiennes.
Merci aux ONGs Kilabo, Ayni Salud et PRO-A pour leur collaboration plus que précieuse à cette expérience unique.
Enfi n, merci à Linda, Isabelle, Mélissa, Gédéon, Benoît et Robert, pour leur ouverture d'esprit, leur excellent travail, et les moments très agréables que nous, le CSI, avons pu partager avec eux.
Daniel VanoverscheldeAgent de projets et de stages ALCOHOL, DROGAS Y SEXUALIDAD • Conocer los efectos negativos del alcohol y las drogas sobre la sexualidad.
IMPORTANCIA DEL TEMA
El número de jóvenes que consumen alcohol o drogas esta aumentando desde hace algunos años en el Perú. La mayoría de la gente conoce mal los efectos negativos de estos productos sobre la salud y la sexualidad.
• Pizarra (si no se encuentra una pizarra se puede utilizar papelógrafos) • Plumón para la pizarra (si hay pizarra) • 10 hojas en blanco cortadas en 3 partes iguales o 30 cartulinas • 6 plumones para papel • Anexo 1-B cortado (debe haber un sociodrama en cada papel cortado) Dinámica – Mar adentro mar afuera
Se hace una línea sobre el piso. Se puede hacer colocando objetos o pegando cinta en el piso. Todos los participantes se ponen detrás de esta línea; cuando están en esta parte signifi ca que están en la parte que corresponde a "mar adentro". El otro lado de la línea corresponde a "mar afuera". Uno de los participantes o el/la facilitador/a será quien de las órdenes. Él/ella tiene que decir "Mar adentro" o "Mar afuera" y en este momento, todos los jugadores tienen que saltar con los pies juntos hacia el lado que la persona ha ordenado. Los que se equivoquen, se demoran o pisen la línea están eliminados. Si la mayoridad de los participantes salen bien la persona que da las órdenes puede hacerlo más rápido. ¿Por qué la gente toma drogas en general?
En plenaria preguntar a los jóvenes si saben por qué hay personas que consumen drogas y/o alcohol.
(Por ej.: placer, nuevas experiencias, hacer como los otros, provocar a los adultos o a la autoridad, disminuir la timidez, olvidar o no querer confrontar sus problemas, etc.) Preguntarles si saben por qué muchos jóvenes tienen que tomar antes de enamorar a una chica o un chico.
¿Qué drogas hay? ¿A qué categoría (y subcategoría) pertenecen esas drogas?
En equipos de 5 ó 6, los jóvenes anotan en un papelito (hoja cortada en 3 partes) o una pequeña cartulina cada una de las drogas que conocen. El/la facilitador/a deberá recomendarles que escriban el máximo de respuestas que recuerden. Después de 10 minutos, el equipo (una o varias personas) va adelante para colocar cada uno de sus papelitos sobre la pizarra en la columna a la cual pertenece la droga. Las categorías son las siguientes: perturbadores, depresores y estimulantes. El/la facilitador/a puede reproducir la tabla del anexo 1-A en la pizarra, sin la columna de los efectos y sin escribir los productos. Luego, el/la facilitador/a verifi ca si los equipos han puesto cada uno de los papelitos en la columna que les corresponde y da algunas explicaciones.
¿Cuáles son los efectos de las drogas, especialmente con respeto a la sexualidad?
Según lo que está escrito sobre el papelito o cartulina, los/as participantes tienen que dividirse en parejas. Hay algunos equipos que pueden ser de más de dos. Tienen 10 minutos para prepararse. Uno por uno, cada equipo tiene que presentar un sociodrama. Después de cada una de las presentaciones, hay una discusión para ver si el equipo ha representado los verdaderos efectos de la droga que les toco dramatizar y si hay efectos que han olvidado. Deben hacer énfasis en los efectos negativos sobre la salud y la sexualidad. Dado que hay un sociodrama para cinco de las ocho subcategorías, el/la facilitador/a tiene que hablar sobre los efectos de las otras tres subcategorías. Tiene también que hablar de medicamentos en general, del seldinafi l (Viagra) y de las mezclas (drogas + medicamentos + alcohol) que pueden ser muy peligrosas para la salud.
IMPORTANTE: Recordarles que solamente el cannabis y los estimulantes menores no llevan a la muerte con una sobredosis. pero ello no signifi ca que no sean nocivos.
Hay un efecto muy importante que tienen el alcohol y las drogas sobre la sexualidad: aumentan la posibilidad de tener relaciones sexuales sin el uso del condón y, por lo tanto, se tiene un mayor riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual, el VIH/SIDA o de llegar en un embarazo no deseado.
Las drogas afectan la manera de pensar de la persona que las consumen. La mayor parte del tiempo esta persona no piensa con racionalidad.
Cada uno de nosotros tenemos responsabilidades con respeto a la sexualidad y cuando tomamos alcohol o consumimos drogas a veces olvidamos eso.
Anexo 1A — Las drogas y sus efectos • Alteración de los refl ejos (alcohol etílico, Con poco a corto plazo
• Ayuda en la desinhibición
• Aumento del deseo sexual
• Aumento del período de excitación
Con mucho a largo plazo
• Disminución del deseo sexual
• Difi cultad para tener una erección
• Eyaculación precoz o retrasada
Tranquilizantes y • Da sueño, sensación de detenta • Disminución de voluntad• Disfunciones sexuales • Alteración del interés sexual • Retraso en la eyaculación • Fracaso de la erección• Falta de energía• Problemas de salud • Alteración del tiempo y de las percepciones Consumo muy raro
• Ayuda en la desinhibición
Consumo frecuente
• Disfunción eréctil
• Altera el ciclo menstrual
• Problemas en los pulmones y la garganta
• Falta de concentración y aumento de la pasividad
• Ansiedad y pánico • Deformación de las percepciones • Disminución de la repuesta sexual• Riesgo de malformación del feto• Deshidratación.
• El Éxtasis es muy peligroso cuando se mezcla con medicamentos.
• Afectan los pulmones y el sistema nervioso central, son muy, muy peligrosos para la salud • Atolondramiento, vértigos y disturbios visuales • Pulso acelerado • Lesiones cerebrales, la garganta, los riñones y el hígado• Trastornos del olfato,• Perdida de conciencia o muerte • La cafeína perturba el sueño y despertar (café, té, cola, • Con un gran consumo a largo plazo, los cigarrillos pueden producir impotencia.
• Insomnio (No se puede dormir) • Sentimiento de estar sexy, con más confi anza • Se desconocen los límites propios y los de los demás, aumento de violencia A largo plazo
• Infertilidad y disfunciones sexuales
• Disminución del deseo sexual
• Eyaculación precoz o ausente
• Muy peligroso si son mezclados con alcohol y/o otras drogas
Anexo 1B — Sociodramas Un chico invita su enamorada a su casa mientras sus padres no están. Le ofrece cerveza y toman bastante.
¿Como actúan? (1 varón y 1 mujer)
Un chico explica a su(s) amigo(s) que ha tenido una relación sexual con su enamorada, pero había fumado
bastante marihuana antes. (2 varones)
Un joven que fuma (tabaco) ha visto un cartel diciendo que puede provocar impotencia y habla de eso con
su hermano mayor. (2 varones)
Un joven esta hablando con su primo porque quiere utilizar Viagra para tener una relación sexual con más
fuerza. Su primo le dice que no vale para él y le explica por qué. (2 varones)
En la calle, un grupo de adolescentes están inhalando Thiner. Para uno de ellos es la primera vez. Los
otros jóvenes se van pero él se queda con un/a amigo/a. Le explica como se siente en ese momento.
(2 personas)
Algunos jóvenes están hablando del kete y uno/a de ellos quiere saber cuáles son los efectos de esa droga.
(2 personas)


Identifi car sus cualidades y características personales para conocerse mejor y aceptarse tal como es.
IMPORTANCIA DEL TEMA
Para poder comunicarse asertivamente es importante conocerse y tener confi anza y respeto en si mismo (eso es autoestima).
• Lapiceros para cada participante Dinámica "El correo"
Se forma un círculo con las sillas, cada participante se sienta en una silla. El/la facilitador/a no tiene silla pero va a participar. El/ella empieza diciendo "traigo una carta para todos los que han comido pollo en su almuerzo", entonces todos los que tienen esa característica (los que han comido pollo en su almuerzo) tienen que levantarse y cambiar de asientos. El que ha dicho la frase tiene que sentarse también. El participante que se queda sin silla tiene que pasar al centro para decir la misma frase: "Traigo una carta para todos los que." con una nueva característica. Por ejemplo: "traigo una carta para todos los que tienen sandalias", etc. (Menos de 16 años, delgados, pelo crespo, pantalones azules, los que tienen hermanas, etc.) ¿Quién y cómo soy yo? Y ¿confi ó en mi mismo?
A cada participante se le distribuye una fotocopia de los anexos 2-A y 2-B. Cada participante contesta a cada pregunta. Tiene 15 minutos para completar las hojas. Luego, con el/la facilitador/a se habla de cada tema. Puede utilizar el anexo 2-C. Los/las participantes no tienen que decir cuales son sus respuestas; son personales y es más una actividad para tener un mejor conocimiento de uno mismo, pero si lo quieren, pueden compartir una o más respuestas personales o puntos de vista. Decir a los/las participante que es importante conocer sus propias características para poder manejarlas y sentirse bien con la persona que somos.
Anexo 2A — ¿Quien y como soy yo? 1) ¿Cuales son tus principales cualidades o qué es lo que te gusta más de ti?
2) ¿Qué no te gusta de ti?
3) ¿Se podría cambiar lo que no te gusta de ti?, ¿por qué?
4) ¿Cómo te sientes frente a las características que no te gustan?

• Me resigno y me aguanto • Lo acepto pero lucho por cambiar 5) ¿Cuáles son tus expectativas?, ¿qué te gustaría lograr en el futuro?
6) ¿Piensas que es fácil lograr ese propósito?, ¿por qué? ¿qué necesitas?
Anexo 2B — Confi ó en mi mismo 1) ¿Cuándo te propones hacer algo, pierdes mucho tiempo pensando que puede salir mal? ¿Por qué?
2) ¿Dejas de hacer o de organizar cosas por miedo a que te salgan mal?

3) ¿Cuándo eres decidido/a para hacer o organizar cosas y tomar decisiones?
4) Pensando que tienes una relación de pareja, ¿Cómo organizas tus tiempos en tu vida familiar, tus
estudios y/o trabajo, con tus amigos y con tu pareja?

5) ¿Te gusta que tu pareja, amigos/as, padres o familiares decidan y organicen cosas por ti? ¿Por que?
6) ¿Que cosa has hecho hasta el fi nal aún si tenias miedo en un tiempo? ¿Como te has sentido después?
7) Si tuvieras un consejo que darle a un amigo para aumentar su nivel de confi anza en si mismo, ¿cuál sería?
8) ¿Piensas que este consejo podría ayudarte también? ¿Por qué?
Anexo 2C — Preguntas para mejorar la refl exión de los participantes con respeto a la actividad precedente 1) ¿Qué es lo más difícil de identifi car, lo que les gusta o lo que no les gusta de si mismo? ¿Por qué era difícil/fácil de identifi car eso? 2) ¿Has escrito alguna parte de tu cuerpo en la pregunta 2 del Anexo 2-A? ¿Quienes están más contentos con su cuerpo, los hombres o las mujeres? ¿Por que? 3) ¿Piensan que se puede cambiar lo que no nos gusta o que siempre vamos a ser así? Si es algo del comportamiento, ¿hay maneras en que podríamos actuar que nos ayudarían a cambiar? 4) ¿Es fácil para ustedes conocer lo que quiere hacer en el futuro o no es claro? 5) ¿Hay gente que quiere compartir cómo harían en el caso del numero 4 del anexo 2-B? Es difícil de planifi car eso. Queremos más tiempo por cada punto de interés.
6) ¿Cómo se siente uno cuando hace algo hasta el fi nal y que nunca pensaba llegar a este fi n? 7) Con respeto al numero 7, ¿cuáles son los consejos que darían a su compañero que tiene falta de confi anza en si mismo? • Conocer los conceptos de la comunicación y como mejorar sus habilidades de IMPORTANCIA DEL TEMA
La comunicación es particularmente muy importante en la adolescencia, porque los jóvenes son a menudo más emocionales en este periodo. Es importante conocer mejor los principios de la comunicación para entender mejor las relaciones que se establecen con las personas mayores.
• Pizarra y plumones para la pizarra • Hojas en blanco para todos los participantes (20) Dinámica – Historia en cascada
El grupo esta sentando en un circulo. El/la facilitador/a se pone de pie y empieza a contar una historia. Luego de un breve corto período de tiempo, se interrumpe, da una palmada y se sienta. Tiene que seguir la persona que esta sentada a su lado izquierdo. Esta se levanta y sigue con la misma historia pero deberá inventar la continuación. Cuando el/la facilitador/a da una palmada el participante para de hablar, se sienta y la persona que está a su lado izquierdo sigue. Se hace hasta que todos hayan hablando.
Después de la actividad se habla si hay algunas personas que han llamado la atención más y por qué. ¿Qué técnicas utilizaron esas personas para llamar la atención? Si los participantes han visto que no han utilizado solamente la palabra como manera de expresarse, ¿cómo se han comunicado? (Verbal o no verbal) ¿Qué es comunicación y por qué nos comunicamos?
En plenaria los participantes dicen lo que saben y dan ejemplos de comunicación y el/la facilitador/a completa las respuestas si necesario.
La comunicación es una transmisión, un intercambio de información Comunicamos para informar, conocer, explicar, entender ¿Cómo se hace la comunicación?
El/la facilitador/a explica los diferentes componentes de la comunicación y les escribe en la pizarra con la ayuda de un dibujo.
1) Emisor: Persona quien emite el mensaje 2) Canal: Medio por el cual se transmite el mensaje. Las emociones, las intenciones, los gestos, el manejo del cuerpo y de las manos, la voz.
3) Receptor: Persona que recibe el mensaje.
4) Ruido: El mensaje puede tener interrupciones; puede dañarse a la comunicación.
¿Qué debemos tomar en cuenta?
Después que el/la facilitador/a ha preguntado a los participantes que es lo que conocen al respecto, el/ella explica lo que tenemos que tomar en cuenta cuando queremos comunicarnos para que nos comunicamos bien: 1) A quién quiero dar el mensaje – audiencia 2) Qué quiero comunicar - mensaje 3) Qué canal debo usar – medios 4) Como se ve lo que voy a comunicar, cual es la percepción del otro – contexto Puede ser cultural (educación, ambiente familiar y/o social), organizacional (participación en una organización, ambiente o status profesional), material (si hay una dependencia fi nanciera a algo o alguien), espacial o temporal (distancia o tiempo; una misma información puede tener otro signifi cado en un lugar diferente o en otro momento) o relacional (si hay una jerarquía).
Comunicación con preguntas/sin preguntas
Ver anexo 3-A. Esta actividad permite analizar las diferencias entre la comunicación amplia de ambas partes y la comunicación en una sola dirección. Se corta el anexo 3-A en dos partes de manera a tener una fi gura en cada parte. Una persona (puede ser el/la facilitador/a) explica la fi gura 1. Es la única persona que puede hablar; los demás tienen que estar silenciosos y no pueden hacer comentarios ni preguntas. Cuando ha explicado todo, se dibuja la fi gura en la pizarra y se hace una comparación con lo que los/las participantes han dibujado. Luego, se hace la misma actividad con la fi gura 2. La diferencia es que los/las participantes tienen el derecho a hacer preguntas. Sin embargo la persona que esta dictando no puede mirar lo que están dibujando los otros participantes.
Después se hace una conversación sobre la actividad. ¿Cuál era más fácil?, ¿cuál se ha demorado más? Terminamos diciendo que es mucho más fácil y mejor de tener una conversación en la cual ambos pueden hablar y ser escuchados. Si es sólo en una dirección, hay una gran posibilidad de mala comunicación o de confusión.
Un balance adecuado
Para llegar a una buena comunicación, es importante tener un justo balance entre dar y recibir información. A veces los padres no nos dan la oportunidad de hablar, de ser escuchados y de dar nuestro punto de vista y eso nos frustra. Pero tenemos el derecho a comunicar.
Preguntarles a los/las participantes qué podrían hacer para mejorar eso.
Es muy importante mantener la calma para poder comunicarse. También es importante escuchar; el dialogo tiene que ser igual o justo para ambos lados. Tienen que meterse en la posición de la otra persona para entender bien su punto de vista y/o preguntarle por qué piensa así. Porque la otra persona también tiene el derecho de ser escuchada. Ambos lados tienen que hacer concesiones, porque si cada uno se cierra en su propia posición el confl icto va a seguir.
Tipos de respuestas
Explicar los diferentes tipos de respuestas y dar algunos ejemplos por cada uno. Decir que la semana siguiente se hablará también de este tema y que haremos actividades sobre los tipos de respuesta.
• PASIVA: No se expresa, no se defi ende. Se sacrifi ca siempre y tiende a desvalorizarse.
• AGRESIVA: Se expresa de manera inapropiada violando los derechos de los demás. La persona tiende a valorarse a costa de herir al otro.
• ASERTIVA: Dice clara y abiertamente lo que quiere y lo que no quiere, buscando el dialogo y el entendimiento sin agresividad. Reconoce también que las opiniones, creencias, ideas y sentimientos de la otra persona son tan importantes como los suyos. No se siente superior o inferior a otra persona. Trata de que se respeten sus derechos sin atropellar los de los demás.
MÁS COMUNICACIÓN.
• Saber como comunicarse de manera asertiva.
Es importante hacer valer sus derechos comunicándolos de manera clara, respetando los demás y sus propios derechos también.
• Un papel escrito "de acuerdo" • Un papel escrito "en desacuerdo" • Pizarra y plumones o papelógrafos y plumones Dinámica – Doble personalidad
Se solicita dos voluntarios y se les pide que salgan del salón. Los demás deciden a quienes representarán los dos voluntarios. El/la facilitador/a le indica a cada uno de los voluntarios a quién deberán representar, teniendo cuidado de que no lo sepa el otro. Luego, en el salón, cada uno empieza a hacerle preguntas al otro con el fi n de descubrir a quien está representando. Las preguntas no deben ser tan reveladoras.
Después, se hace una refl exión sobre la importancia de ordenar datos parciales de manera correcta para llegar a una deducción acertada. La discusión se hace también para ver cómo se pasa de la descripción de cosas o situaciones particulares a la interpretación y la importancia de hacer este proceso de manera seria.
Actividad sobre los tipos de respuestas
Los participantes se dividen en 4 grupos. El/la facilitador/a da a cada uno de los equipos una copia del caso del anexo 4-A.
Cada grupo lee el caso y formula una respuesta y un pequeño dialogo para cada uno de los tipos de respuesta: pasiva, agresiva y asertiva. Tienen también que escribir cada una de sus respuestas sobre una tarjeta.
En plenaria cada grupo presenta sus respuestas y el/la facilitador/a favorece el diálogo proponiendo la asertividad como tema principal.
Cerrar la actividad diciendo que es importante asumir conductas asertivas en comunicación para poder expresar con libertad y confi anza lo que siente, piensa y desea.
Se forma 4 grupos de 2 ó 3 participantes. A cada uno se le entrega un sociodrama del conjunto de sociodramas del anexo 4-B. Los/las participantes tienen 5 minutos para preparase. Cada grupo presenta su sociodrama. Después de cada sociodrama, el/a facilitador/a anima los jóvenes a decir su opinión y a decir cómo tenían que actuar para una buena comunicación.
En una situación de crisis.
En una lluvia de ideas, los participantes tienen que decir maneras para enfrentar una crisis entre padres e hijos o con cualquier otra persona. Utilizar el anexo 4-C para las respuestas.
¿De acuerdo o no?
Se pone el papel con las palabras "de acuerdo" en un extremo de la sala y el otro papel con las palabras "en desacuerdo" en el otro extremo. Los participantes tienen que ir en el centro. El/la facilitador/a lee cada una de las afi rmaciones del anexo 4-D y los participantes van de un lado o del otro según su propia opinión. Después de cada afi rmación, se hace una pequeña conversación sobre el tema y se intercambian las opiniones si son diferentes.
Anexo 4A — CASOS PARA LA ACTIVIDAD SOBRE LOS TIPOS DE RESPUESTA (4 copias) "Una pareja de esposos es invitada a una reunión y ambos habían acordado asistir. El día de la fi esta él no quiere ir a la reunión porque ha trabajado demasiado y está muy cansado y por lo tanto le dice a ella que tampoco vaya a la reunión." "Una pareja de esposos es invitada a una reunión y ambos habían acordado asistir. El día de la fi esta él no quiere ir a la reunión porque ha trabajado demasiado y está muy cansado y por lo tanto le dice a ella que tampoco vaya a la reunión." "Una pareja de esposos es invitada a una reunión y ambos habían acordado asistir. El día de la fi esta él no quiere ir a la reunión porque ha trabajado demasiado y está muy cansado y por lo tanto le dice a ella que tampoco vaya a la reunión." "Una pareja de esposos es invitada a una reunión y ambos habían acordado asistir. El día de la fi esta él no quiere ir a la reunión porque ha trabajado demasiado y está muy cansado y por lo tanto le dice a ella que tampoco vaya a la reunión." Anexo 4B — SOCIODRAMAS Un/a joven está negociando con sus padres para ir a una fi esta y volver a su casa a las 2 de la noche, pero normalmente tiene que llegar antes de las 11pm.
Una joven de 15 años le comunica a sus padres que tiene enamorado. El papá no lo acepta porque dice que es todavía una niña y se va a perjudicar en sus estudios.
Un/a joven quiere que sus padres le den dinero para salir con sus amigos/as.
Un/a joven tiene vergüenza de decirle a sus padres su opción sexual.
Un/a joven quiere trabajar pero sus padres no quieren.
• Tratar de encontrar un terreno neutral en el cual ambas partes se sientan cómodos para explicar sus puntos de vista.
• Escuchar en forma activa la posición de sus padres no haciendo otras cosas.
• Exponer su punto de vista de manera clara, pero sin enojarle.
Verifi car si la percepción es la misma para él utilizando reformulaciones; preguntarle si ha entendido bien lo que quería decir utilizando otras palabras.
• Ser sensible a lo que sus padres dicen, ponerse en su lugar.
• Mantener una actitud respetuosa.
Si uno pierde el control de sus emociones y pierde la calma, es mejor salir un momento fuera para calmarse y continuar la discusión después.
• Tratar de encontrar un acuerdo en el cual los dos se van a benefi ciar de algo.
• Hablar con el tipo de frase "yo me siento. cuando." - Los adolescentes menores de 16 años no deben tener relaciones sexuales.
Es importante que los participantes tomen conciencia de cómo a veces estas normas sociales lejos de impedir que los y las adolescentes tengan actividades sexuales llevan a que los y las adolescentes experimenten la sexualidad dentro de un marco de clandestinidad, adoptando comportamientos sexuales de riesgo. - Hablar de sexualidad puede promover el deseo de tener relaciones sexuales.
Refl exionar acerca de la vergüenza que experimentan los y las adolescentes para hablar acerca de la sexualidad en la pareja, en tanto ello se asocia a interés o deseo de tener relaciones sexuales de parte de uno de los miembros de la pareja. Mencionar que muchos adolescentes llegan a tener actividad sexual sin haber hablado abiertamente con su pareja sobre lo que estaban experimentando, y más aún sin estar seguros de que eso es lo que realmente querían. Reforzar la importancia de comunicarse sobre estos temas al interior de la pareja para anticiparse y tomar decisiones responsables.
- Enseñar como se usa el condón promueve las relaciones sexuales entre los y las adolescentes.
Analizar las diferentes posiciones y razones, señalando que el contexto de conocimiento del uso del condón lejos de promover que los y las adolescentes que no desean tener relaciones sexuales las tengan, va a permitir que aquellos adolescentes que de todas maneras van a experimentarlas tengan elementos concretos para evitar embarazos no deseados, ITS y VIH/SIDA. Enfatizar que estudios realizados a nivel mundial demuestran que la educación sexual no favorece la actividad sexual y que muchas veces más bien llevan a la postergación de las relaciones sexuales y/o a asumir comportamientos seguros que no pongan en riesgo la salud y la vida de la población adolescente.
- Es bueno que una pareja de enamorados converse acerca de la sexualidad.
Reforzar la necesidad de comunicarse sobre sexualidad, rompiendo con los estereotipos que difi cultan hablar abiertamente sobre estos temas. Enfatizar que es necesario romper con normas sociales que exponen a la mujer a una situación de mayor vulnerabilidad debido a que se la censura por plantear estos temas.
* Es muy importante iniciar la actividad sexual cuando se sientan preparados y sin presiones de ningún tipo.
* Tienen que comprender que optar por tener relaciones sexuales signifi ca que han evaluado las ventajas y desventajas de esa decisión. Signifi ca también asumir las responsabilidades de esta decisión, por ejemplo utilizar métodos para prevenir un embarazo no deseado, infecciones transmitidas sexualmente y el VIH/SIDA.
VIOLENCIA DE GÉNERO • Reconocer lo que es la violencia, los tipos de violencia, el ciclo de la violencia y lo que podemos hacer para ayudar o prevenirla.
IMPORTANCIA DEL TEMA
La violencia es un tema muy importante considerando que (según datos publicados en la Encuesta Demográfi ca y de Salud Familiar -ENDES- 2000,) el 41 por ciento de las mujeres en cualquier momento de su vida ha sido empujada, golpeada o agredida físicamente por su esposo o compañero y que en el año 2002 había 29,759 nuevos casos de violencia familiar. Este número no incluye los casos que no han sido denunciados ni los casos anteriores.
• 12 Papelógrafos (3 por salón) • 4 Cartulinas con el ciclo de la violencia (1 para cada salón) • 4 Plumones de pizarra (1 para cada salón) • 4 Plumones para el papel (1 para cada salón) • 60 Pequeñas cartulinas con características de tipos de violencia (15 por salón) • 4 Tizas (1 para cada salón) • 4 Cinta (1 para cada salón) • 32 Sobres con la defi nición de violencia sobre cartulinas cortadas (7 o 8 para cada salón) • 240 Trípticos de violencia ( 40-45 por salón) • 240 Volantes de Juventud Kollek ( 40-45 por salón) ¿Qué es la violencia de género?
Los participantes tienen que dividirse en grupos de 4 (puede ser de hasta 6 personas como máximo). El/la facilitador/a da un sobre que contiene cartulinas a cada uno de los equipos. Los participantes no pueden abrir el sobre antes de la señal. A la señal, cada equipo abre su sobre y tiene que poner las cartulinas en orden. ¡A ver, que equipo va a terminar primero! Ver el anexo 5-A para la defi nición.
¿Cuáles son los tipos de violencia de género?
La pizarra esta dividida en 4 grupos según los diferentes tipos de violencia. Hay diferentes características de los tipos de violencia escritas sobre las cartulinas. (Utilizar características del anexo 5-B.) El/la facilitador/a tiene que dar cada una de esas cartulinas a diferente personas. Cada una de esas personas tiene que ir adelante para poner su cartulina en el grupo correspondiente. Después que todos han puesto su cartulina, el/la facilitador/a verifi ca que todas las cartulinas estén colocadas donde corresponde y da la información que falta para cada tipo. Hay 4 tipos de violencia: psicológica-emocional, física, sexual y económica. Cada tipo tiene la misma importancia: ninguna es peor que las otras y todas son inaceptables. Ver el anexo 5-B.
¿A qué se parece el ciclo de la violencia?
Hay una reproducción del ciclo de la violencia sobre una cartulina. El/la facilitador/a explica los 4 fases. Al fi nal, es importante decirles que después las 4 fases van a empezar de nuevo, con más intensidad y más rapidez. sin ayuda, nunca va a terminarse el ciclo; siempre va a reproducirse y seguir. Ver el anexo 5-C.
Hay también una escalera de la violencia. Normalmente, la violencia sigue este orden pero a veces puede que varíe un poco la escalera. Se puede dibujar una escalera con 5 escalones sobre la pizarra pero sin los tipos de violencia utilizados. En plenaria, los participantes tienen que decir cual es el orden de la escalera. (¿Cuál es el tipo de violencia del primer escalón, del segundo, etc.) Ver el anexo 5-D.
¿Qué hacer cuando una mujer ha sido maltratada?
Con una lluvia de ideas, los participantes dicen que debe hacerse cuando una mujer es victima de violencia. ¿Dónde puede acudir? Ver el anexo 5-E.
La violencia, un problema social
Dar un poco de información a los participantes sobre el hecho que somos personas infl uidas por la sociedad y que desde siempre hay violencia en nuestra cultura. Ver el anexo 5-F Anexo 5A — DEFINICIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO "La violencia de género es el uso de la fuerza física o verbal dirigida hacia una mujer de cualquier edad que causa daño físico o psicológico por una razón de inequidad de género." La violencia misma es un abuso.
Anexo 5B — TIPOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO Psicológica: cuando el varón grita a la mujer, o la insulta, o la amenaza, o la humilla, o le prohíbe cosas,
o le limita su libertad. En este caso el maltrato es a los sentimientos de la persona, a sus emociones. Sus
huellas en el espíritu son muy profundas. Es un tipo de violencia verbal.
Física: cuando el varón golpea a la mujer. La golpea con las manos o con un objeto, le da cachetadas,
patadas, jalones de cabello, empujones, y hasta le hace heridas y quemaduras. Esta forma de maltrato está
normalmente acompañada por maltrato psicológico.
Sexual: cuando el varón obliga a la mujer a tener relaciones sexuales, o la manosea, o la ofende con
palabras o bromas que tengan que ver con el sexo. Esta forma de violencia esta normalmente acompañada
de violencia verbal y psicológica y muchas veces también por violencia física.
Económica: cuando el varón no quiere dar dinero a su pareja o la amenaza con no darle dinero o si ella
trabaja, él le exige que le de todo su dinero. Cuando él tiene el control sobre toda la parte económica de
la pareja y controla la mujer de manera que ella deviene dependiente de él.
Anexo 5C — EL CICLO DE LA VIOLENCIA 1) Aumento de la tensión en la casa:
• Más estrés dentro de la familia. Hay excesos de cólera de la parte del agresor, amenazas e • La victima piensa que la situación es solamente temporal, que todo va a mejorar pronto, pero al mismo tiempo siente que de repente las cosas estarán mal. Ella se siente insegura, y para bajar la tensión pone mucha energía en la relación y dentro de la casa. Además, ella tiene miedo y esta paralizada.
2) Explosión de la violencia y agresión:
• El agresor pierde el control y utiliza las diferentes formas de violencia (psicológica, sexual, económica, física) • La victima tiene un sentimiento de desprecio, vergüenza, y está con cólera.
3) Justifi cación del agresor:
• El agresor busca pretextos para explicar su comportamiento, "el porque de su crisis". Además, él busca razones que son externas a él, y que a veces es la culpa de su victima.
• Durante este tiempo, la victima se justifi ca a si misma la agresión con el apoyo de las razones del agresor. Tiene dudas de sus propias percepciones. Se siente responsable de la agresión.
4) Remisión y la Luna de miel:
• Durante un tiempo muy corto la pareja va a estar enamorada • El agresor hace todo lo que es posible para ser perdonado; demanda ayuda, habla de terapia y/o • Para la victima, es el tiempo de las esperanzas. Ella siente que los esfuerzos de su pareja son verdaderos para que la situación cambie. Ella apoya a su esposo, y le da otra oportunidad (para el cambio).
Anexo 5D — LA ESCALERA DE LA VIOLENCIA La violencia de pareja es un proceso. Cuando el hombre empieza a utilizar la violencia física, ya la mujer es más vulnerable por causa de los otros tipos de violencia que ella ha vivido antes de parte de su pareja.
La escalera de la violencia puede terminarse con la muerte del agresor o de su victima. No termina siempre así pero hay una posibilidad. Normalmente no es lo que se quiere realmente pero en el momento de la crisis se puede producir.
Anexo 5E — ¿QUÉ HACER CUANDO UNA MUJER HA SIDO MALTRATADA? 1) Saber que ella no tiene la culpa, porque nada justifi ca el maltrato.
2) Buscar ayuda, hablar con alguien de su confi anza le dará fuerzas para enfrentar lo que esta 3) Denunciar el maltrato en la comisaría de mujeres más cercana.
4) Procurar el apoyo de una organización de mujeres, todas juntas se pueden defender mejor. Por ejemplo, Micaela Bastidas, MIMDES, Ayni Salud, Kasa d'Kamu, Manuela Ramos, etc.
Hay varias otras posibilidades.
Anexo 5F — LA VIOLENCIA, UN PROBLEMA SOCIAL De una manera, la violencia es parte de la cultura porque es parte del proceso de socialización. Es que la sociedad ofrece modelos estereotípicos del hombre y de la mujer. Por ejemplo, la mujer tiene que ser suave, pasiva y estar siempre dispuesta para los demás; mientras que los hombres tienen que ser fuertes y poderosos. Entonces la cultura "machista" da razón al hombre que utiliza la violencia. Es muy difícil cambiar este punto de nuestra sociedad porque es parte de nuestra cultura desde siempre y es considerado normal para una buena parte de la gente. Esos comportamientos sociales, los mitos y los juicios están todavía presentes en la vida diaria, en la publicidad y en programas televisivos.
Corresponde a cada uno de ustedes decir NO a la violencia! para que esta situación cambie. Es nuestra obligación hacer cosas para prevenirla o denunciarla.
Taller dado por Juventud Kollek en colegios para el Día Internacional de No Violencia contra la Mujer – nov. 2004


DERECHOS SEXUALES Y • Reconocer que tenemos derechos sexuales y reproductivos, identifi car los principales y saber como defenderlos.
• Todos tenemos el derecho de vivir una sexualidad según nuestras propias decisiones y el derecho a la información con respecto a la salud sexual y reproductiva.
IMPORTANCIA DEL TEMA
En el tema de la salud sexual y reproductiva, mucha gente no sabe que tiene derechos. Es importante que los/las adolescentes conozcan más este asunto para que pueden hacer valerlos.
• Papelógrafos con plumones • Fotocopias de los derechos sexuales y reproductivos – anexo 6-A • Tarjetas o papelitos con los casos de los anexos 6-B y 6-C Dinámica - ¡Cola de vaca!
Todos los participantes se sientan en círculo. El/la facilitador/a u otra persona se queda en el centro y empieza preguntando algo a un participante que tendrá que contestar "la cola de la vaca". No importa la pregunta, la respuesta es siempre "la cola de la vaca". Todo el grupo puede reírse menos el que esta respondiendo. Está prohibido que la persona quien conteste se ría. La persona que se ríe está eliminada o tiene que contar un chiste.
¿Qué es un deber? ¿Qué es un derecho?
En plenaria se pregunta que es un deber y que es un derecho con ejemplos para cada una de las palabras.
DEBER: obligación, responsabilidad. Tenemos algunos deberes que cumplir por pertenecer a la sociedad
(en la comunidad, en el país). Por ejemplo:
• si alguien te presta dinero, tienes el deber de devolverlo después.
• si Juventud Kollek elige alguien para representar el grupo, desde que esa persona acepta el cargo tiene el deber de cumplir con las responsabilidades inherentes a dicho cargo.
• el deber de votar para los que son mayores de edad DERECHO: benefi cio, algo que tenemos desde que nacemos, algo que todos tenemos y que no se puede
quitar. Por ejemplo:
• tenemos el derecho a la vida • tenemos el derecho a tener un nombre • tenemos el derecho a decir nuestras opiniones • tenemos el derecho a que nos respeten, nunca nos deben tratar mal ni despreciarnos por nuestra edad, sexo, religión, idioma, por el lugar donde nacimos, por el color de nuestra piel, por nuestras costumbres, etc.
• Es bueno conocer nuestros derechos pero, además hay que hacerlos valer para que los demás puedan reconocerlos y respetarlos. • Cada derecho es también un deber: tenemos el deber de respetar los derechos de los demás.
¿Que son los derechos sexuales y reproductivos?
Los participantes se dividen en equipos de 3 o 4 personas. El/la facilitador/a tiene que dar a cada equipo un papelógrafo para que escriban todo lo que entienden por derechos sexuales y reproductivos (10 min). Luego, cada equipo presentará lo que han trabajado. El/la facilitador/a puede completar con lo que sigue. (si es posible, ya escrito en un papelógrafo). Al fi nal de todo, el/la facilitador/a podrá dar una copia de los derechos sexuales y reproductivos a cada uno/a de los participantes. Anexo 6-A Los/las adolescentes tienen el derecho a tomar decisiones libremente acerca de todos los aspectos relacionados con su sexualidad, por eso es necesario tener la información necesaria.
Conocer sus derechos sexuales y reproductivos permite a los/las adolescentes ser capaces de solicitar información sin sentir miedo o vergüenza, defenderse y acudir a una autoridad en caso de ser agredido/a, violentado/a o inducido/a a realizar comportamientos que vulneren su libertad de decisión.
Los derechos sexuales y reproductivos de los/las adolescentes garantizan la posibilidad del ejercicio autónomo de una sexualidad sana y placentera.
Dramatizaciones de pareja.
Se divide los participantes en 2 grupos iguales. A cada persona se le da un número. Uno de los dos grupos sale del ambiente. A un grupo se les da un caso del símbolo ♠ y al otro grupo se les da un caso del símbolo ♥. Los casos representen situaciones de vida que tienen que ver con los derechos sexuales y reproductivos. El grupo de los papelitos del símbolo ♠ va a tener el rol de los que vulneran los derechos y los que tienen un papelito con el símbolo ♥ van a representar las personas afectadas. El/la facilitador/a dice al grupo de los ♠ que deben actuar de acuerdo al papel asignado aunque les parezca desagradable. Es importante que los participantes del equipo de los ♥ no sepan que rol les ha tocado a los ♠.
El grupo que ha salido puede ingresar en el ambiente y todos los participantes se sientan en un medio círculo. Uno por uno las parejas actúan en función con sus números (Por Ej.: los numero 3. Sin saber con quien actúan, las dos personas que tienen la situación #3 van adelante del grupo y actúan en equipo.
El/la facilitador/a hace las preguntas siguientes después de las representaciones: • ¿Cómo se sintieron al representar sus roles? • A la persona que le tocó el rol de victima (equipo de los ♥: ¿Crees que la situación que te tocó representar fue justa? o a la persona del equipo de los ♠: ¿Crees que él protagonista tenía derecho a vivir o experimentar algo mejor? identifi car que derecho de la persona no se ha respetado en la escena representada? Al fi nal, ¿Por qué piensan Uds. que hemos hecho esta actividad? Es bueno conocer sus derechos pero tienen que actuar para que se respeten.
Anexo 6A — LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS • Derecho a la libertad de vivir una sexualidad plena, orientación sexual libre de coerción y violencia, acceso a la información sobre el cuerpo y la sexualidad; • Derecho a la anticoncepción segura y efectiva; • Derecho a información actualizada y veraz sobre sexualidad y salud reproductiva, sobre benefi cios y riesgos de los medicamentos, tecnologías y tratamientos médicos; • Derecho a la atención segura del embarazo y parto; • Derecho a tratamientos seguros para la infertilidad; • Derecho al aborto seguro y legal; * • Derecho a la prevención y el tratamiento de enfermedades de transmisión sexual, a la prevención del VIH/SIDA y de los cánceres genito-mamarios; • Derecho a no sufrir de violencia, abuso o coerción sexual y corporal.
• Derecho a decidir tener o no hijos, el numero de hijos y el intervalo entre los nacimientos.
* Este derecho no corresponde con la ley del gobierno peruano que prohíbe el aborto y que lo sanciona. ♠ 1. Obstetriz del centro de salud que no atiende bien a la adolescente que va a pedir información sobre métodos anticonceptivos y/o condón. No la mira a la cara, no le sonríe, no la saluda. La atiende rápido. Le habla sólo de un método de protección, el que ella cree que es el mejor y le dice que no vale la pena hablar de los otros.
♠ 2. Un chico que presiona a su enamorada para tener relaciones sexuales, por más que ella le dice que no quiere tenerlas le sigue insistiendo y le dice que si no las tienen él va a dejarla. ♠ 3. Una madre de familia que obliga a su hija a casarse a raíz de que le cuenta que tiene relaciones sexuales con su enamorado.
♠ 4. Una psicología que recibe a una chica que le pide orientación sobre las relaciones sexuales que tiene con su enamorado. La psicología la critica y la censura por tener relaciones sexuales. Le dice que debería esperar a casarse y a ser mayor de edad para tenerlas. No toma en cuenta las preocupaciones de la adolescente y no responde a su demanda.
♠ 5. Una madre que no deja que su hija salga a una fi esta porque quiere que se quede cuidando a sus hermanitos. Le dice que cuidar a los niños es la función de las mujeres, y que su hijo si puede salir porque él es varón.
♠ 6. Un chico que tiene relaciones sexuales con su pareja y quiere tener hijos. Él piensa que como ella quiere cuidarse para no tenerlos todavía, le está sacando la vuelta.
♠ 7. Un chico que tiene relaciones sexuales con su enamorada. Cuando ella le dice que quiere sentir placer, él le dice que eso está mal, que sólo los varones sienten placer, las mujeres no deben disfrutar tanto.
♠ 8. Un chico que conversa con un amigo. Su amigo le cuenta que aún no quiere tener relaciones sexuales y él le dice que debe tenerlas de una vez porque si no es un "maricón" y lo presiona para que las tenga.
♠ 9. La persona de admisión recibe mal a una chica que va a pedir información sobre los servicios que existen en el centro para adolescentes. Le dice que seguro quiere buscar a la obstetriz porque ya "metió la pata", ya ha tenido relaciones sexuales. La mira mal y la crítica.
♠ 10. Una mamá que cuando su hija le cuenta que su padre la acosa sexualmente no le cree, y le dice que en todo caso no importa porque él es el que las mantiene y si lo hace es porque seguro ella le coquetea.
♥ 1. Una adolescente que va al centro de salud, aún no tiene relaciones sexuales pero ya quiere tenerlas con su enamorado. Le cuenta a la obstetriz que la recibe que quiere tener relaciones sexuales y le pide información sobre los métodos anticonceptivos que existen para saber cuál escoger. Le pregunta en especial por el condón, el método del ritmo y las píldoras.
♥ 2. Una chica que inicialmente no quiere tener relaciones sexuales con su enamorado pero como él insiste y la amenaza con dejarla, ella acepta.
♥ 3. Una chica que dice a sus padres que tiene relaciones sexuales con su enamorado.
♥ 4. Una adolescente que tiene relaciones sexuales con su enamorado, va al centro de salud y conversa con una psicóloga para pedir consejería sobre cómo prevenir las infecciones de transmisión sexual.
♥ 5. Una chica quiere salir a una fi esta con sus amigas, así como lo hace su hermano. Entonces le pide permiso a su mamá.
♥ 6. Una chica que ya tiene relaciones sexuales y le dice a su pareja que aún no quiere tener hijos porque todavía son jóvenes y quiere cuidarse para no tenerlos.
♥ 7. Una chica que tiene relaciones sexuales con su enamorado y conversa con él luego de tenerlas. Le dice que ella no siente placer y quisiera sentirlo.
♥ 8. Un chico que conversa con un amigo y le cuenta que no quiere tener relaciones sexuales porque no se siente preparado.
♥ 9. Una chica va al centro de salud y le pide información a la persona encargada de admisión sobre los servicios que existen para adolescentes.
♥ 10. Una chica que le cuenta a su mamá que su padre le toca sus partes íntimas contra su voluntad.


LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL • Reconocer los diferentes signos y síntomas de las infecciones de transmisión sexual, como se transmiten y como prevenirlas. IMPORTANCIA DEL TEMA
Las infecciones de transmisión sexuales son muy presentes en el Perú y en todo el mundo y hay que informarse y protegerse de estas graves infecciones contagiosas.
• Lista de preguntas para el quiz – Anexo 7-A • 1 papelógrafo y un plumón • Libro del ministerio de salud para mostrar las imágenes • Tabla de ITS – Anexo 7-B (5 páginas) • Reproducción del anexo 7-C en una grande cartulina. Los nombres de las ITS no están escritos en la cartulina grande pero si sobre cartulinas pequeñas de color diferente.
Los participantes se dividen en dos grupos y buscan un nombre para su equipo. Hay un papelógrafo en la pared para escribir los puntos. El/la facilitador/a lee una pregunta a los dos participantes que están adelante. El/la primero/a que saca la lengua haciendo un ruido tiene el derecho a contestar. Si contesta dentro de 10 segundos y da una respuesta buena gana un punto para su equipo. Después que todos han contestado a todas las preguntas se cuentan los puntos y el equipo que tiene más puntos gana. El equipo que pierde tiene que arreglar las sillas y hacer la limpieza si el local esta sucio al fi nal del taller.
Más información sobre las ITS
La mayoría de las ITS son curables y tienen un tratamiento adecuado pero es importante saber que hay otras que no se curan como la Hepatitis B, el Herpes, el VIH-SIDA y las infecciones causadas por el Virus del Papiloma Humano (VPH). Algunas no presentan síntomas, otras si, y otras presentan síntomas que desaparecen aún si la infección sigue. Es importante someterse a exámenes ginecológicos por lo menos una o dos veces al año si tienen relaciones sexuales. Eso permitiría hacer un diagnóstico precoz y poder curarlas a tiempo, además de conversar con su(s) pareja(s) para que pueda(n) curarlas también. Si no se tratan pueden producir complicaciones irreversibles como infertilidad, cáncer de cuello uterino, ceguera, enfermedades cardiacas, malformaciones congénitas en los recién nacidos (transmisión de madre a hijo), e incluso la muerte; además pueden ser transmitidas a las personas con las cuales se tienen relaciones sexuales. ¿Cómo reconocer una ITS? (Imágenes de los síntomas del libro del ministerio de salud)
• Goteo o secreción anormal por el pene.
• Dolor en el pene al orinar o al eyacular.
• Goteo o secreción anormal por la vagina.
• Olor vaginal anormal • Dolor en la zona pélvica o bajo vientre • Ardor y picazón en la vagina o sus bordes • Sangrado anormal por la vagina • Dolor en la vagina al momento de la relación sexual En mujeres y hombres: • Vesículas, protuberancias, ampollas y ronchas en genitales, ano, boca y piel.
• Ardor y dolor al orinar • Ardor y dolor al defecar o eliminar "gases" • Hinchazón en la zona inguinal Las ITS más frecuentes son la gonorrea, la sífi lis, el chancroide, el herpes genital, la condilomatosis y la hepatitis B.
Juego de la tabla de ITS
Los diferentes equipos tienen que asociar cada ITS a la buena característica. Después de 10 minutos darles las 5 hojas con las descripciones de las ITS (anexo 7-B) Anexo 7A — Preguntas para el quiz 1) Las ladillas pueden contagiarse por la ropa — Verdad
2) La hepatitis B es incurable — Verdad
3) Las píldoras anticonceptivas ayudan a prevenir las ITS — Falso
4) Si no se cura en las dos primeras etapas, la sífi lis puede causar la muerte en la tercera etapa — Verdad
5) El condón es el mejor método para protegerse de las ITS después de la abstinencia — Verdad
6) Todas las ITS presentan síntomas en la primera semana después del contacto sexual — Falso
7) ¿Si sabes que tienes una ITS, que es importante de hacer frente a tu pareja? Hay que utilizar el condón y .
Conversar con él/ella para avisarle de la Infección de Transmisión Sexual e indicarle que es
importante que también se trate.

sífi lis se desarrolla en 6 etapas — Falso
9) Menciona dos síntomas que puede tener una mujer que tiene una ITS — Secreción anormal, sangrado y/u olor anormal por la vagina, dolor en la zona pélvica o
bajo vientre, ardor y picazón en la vagina o sus bordes, dolor en la vagina al momento de la
relación sexual, vesículas, ampollas y ronchas en genitales, ano, boca y piel, ardor y dolor al
orinar, defecar o eliminar "gases", hinchazón en la zona inguinal.

10) Para que se vaya una ITS hay que esperar una semana antes de tener relaciones sexuales y se va sola
Falso
11) El VIH-SIDA es una Infección de Transmisión Sexual — Verdad
12) Si tenemos relaciones sexuales, ¿cuál es la mejor manera de protegerse de las ITS? — El uso del condón
13) Los condilomas se parecen a pequeños colifl ores — Verdad
14) La vaginitis es una ITS — Falso
Anexo 7B — LAS INFECCIONES DE TRANSMISION SEXUAL La candidiasis es una La cervicitis no es una ITS; es La vaginitis no es una ITS; es un parasitosis producida por una infl amación del cuello cuadro producido a menudo un hongo llamado Candida uterino normalmente causada por parásitos tales como la albicans que se encuentra por vaginitis crónicas y otras candida y la tricomona. Los normalmente en la piel, ITS. Es posible que no se síntomas que se manifi estan el estómago, el colon, la presenten síntomas pero los en las mujeres son pérdidas vagina, el recto, la boca y la síntomas siguientes pueden de sangre (menstruaciones) garganta. La cándida causa existir: secreción vaginal más abundantes y de texturas problemas con la salud sólo anormal, sangrado vaginal diferentes, a veces con un olor cuando hay un crecimiento anormal, relaciones sexuales desagradable, irritaciones y anormal en una de estas dolorosas y/o dolor pélvico.
partes del cuerpo. La mujer puede tener fl ujo vaginal de color blanco y picazón vaginal.
Por contacto sexual1 Por contacto sexual1 . Otras Por contacto sexual1 o por De madre a hijo durante el infecciones (tal como gonorrea, desequilibrio de la fl ora vaginal clamidiasis, trichomoniasis, causado por ponerse ropa herpes genital y el virus del interior sintética, servilletas La falta de higiene y ciertas papiloma humano) pueden higiénicas y tapones higiénicos enfermedades (diabetes, ser la causa de la cervicitis perfumados, la aplicación cáncer, tuberculosis, etc.) pero también puede ser por de desodorizantes, tomar favorecen su aparición.
exposición a químicos o por la antibióticos y contraceptivos presencia de un cuerpo extraño. orales.
Antifúngicos o antimicóticos Antibióticos o antimicóticos Según el germen que lo Tratar gonorrea, clamidiasis, causa utilizar: antibióticos, trichomoniasis, herpes genital.
crema vaginal, yogurt natural. Cuidado: Aún si las jóvenes no tienen los síntomas, ellas deberán seguir el tratamiento para no transmitir la enfermedad.
Tener prácticas sexuales sin Tener prácticas sexuales sin Buena higiene, evitar perfumes riesgos2. Utilizar el condón riesgo2. Utilizar el condón de y desodorizantes en el pubis y de manera adecuada. manera adecuada. Reducir el la vulva; secarse de adelante Reducir el número de número de parejas sexuales. hacia atrás. Tener prácticas parejas sexuales. Realizar Evitar los irritantes químicos sexuales sin riesgos2. Utilizar el exámenes periódicos. Buena como las duchas y los tampones condón de manera adecuada. higiene corporal desodorizados. Las mujeres Reducir el número de parejas que presentan cervicitis activa sexuales. Realizar exámenes deben evitar los anticonceptivos ginecológicos periódicos si se en forma de espermicidas, tienen relaciones sexuales sin si es posible; no obstante, es mejor practicar el sexo seguro usándolos.
1 CONTACTOS SEXUALES: Contacto de los órganos genitales, del ano o de la boca con los órganos genitales, el ano o la boca de la pareja.
2 PRACTICAS SEXUALES SIN RIESGO: abrazos, caricias, besos sin intercambio de saliva, besos por todo el cuerpo, excepto en los órganos genitales y con la condición que no exista ninguna herida en la piel; masturbación personal o reciproca, masajes, objetos de uso personal (exclusivo).
¡OJO! Para evitar la propagación de ITS, conversar con la(s) pareja(s) para que consulte(n) un médico, aún si no
tiene(n) síntomas.

La infección se desarrolla en tres etapas: Hombres: por lo común, Es muy probable que En la 1ra etapa se observa una úlcera no hay síntomas pero la persona infectada no en los órganos genitales. Rara vez en puede haber picazón en presente molestias. Si la región perianal, en la boca o en el pene, dolor al orinar tiene síntomas, pueden ser la garganta. Las úlceras son únicas, y a veces secreción intermitentes (aparecer y indoloras y con bordes irregulares y desaparecer). Puede tener tienen una consistencia dura al tacto. Mujeres: secreción fl ujo vaginal anormal de Aparecen de 10 a 90 días después amarilla o verde de color amarillo, sangre del contacto. Desaparecen al cabo de mal olor, dolor al después de las relaciones algunas semanas, pero la enfermedad orinar y durante las sexuales, dolor cuando la continua. Más tarde, si no se trata, relaciones sexuales, penetración es profunda, aparecen ronchas pudiendo cubrir todo fl ujo abundante cuando fl ujo uretral, dolor al orinar el cuerpo, a veces hay cansancio, dolor la infección llega a (quemazón), picazón en de cabeza, fi ebre y pérdida de apetito. Es los órganos genitales la uretra, fl ujo anal. Los en esta 2da etapa que la persona es muy internos. Los síntomas síntomas aparecen entre 7 y contagiosa. Luego todo desaparece, pero aparecen entre 3 y 21 días después del contacto la enfermedad continúa. Al cabo de 10 28 días después del a 15 años (3ra etapa) pueden presentarse contacto sexual.
complicaciones muy serias producto de los gomas sifi líticos (problemas cardiovasculares, parálisis, demencia y/o muerte).
Por contacto sexual1 o por contacto de Por contacto sexual1 Por contacto sexual1 con sangre con una persona infectada.
una persona infectada.
De madre a hijo en el momento del De madre a hijo durante el Antibióticos. Estos medicamentos Antibióticos. Pastillas que tratan la enfermedad, pero no las matan a las bacterias.
consecuencias que se derivan.
Tener prácticas sexuales sin riesgo2. Tener prácticas sexuales Tener prácticas sexuales sin Utilizar el condón de manera adecuada. sin riesgo2. Utilizar riesgo2. Utilizar el condón Reducir el número de parejas sexuales. el condón de manera de manera adecuada. Realizar exámenes periódicos, si se adecuada. Reducir Reducir el número de tienen relaciones sexuales sin protección. el número de parejas parejas sexuales. Realizar sexuales. Realizar exámenes ginecológicos Contrariamente a lo que uno crea, esta Si no se cura rápidamente infección sigue siempre presente en hay un riesgo de infertilidad nuestra realidad. Aún si los síntomas en la mujer, de embarazo desaparecen, la persona sigue siendo ectópico o de dolor pélvico contagiosa, si no se ha hecho tratar.
crónico. En el hombre, hay un riesgo de complicaciones en los órganos genitales. El recién nacido puede tener conjuntivitis o neumonía.
1 CONTACTOS SEXUALES: Contacto de los órganos genitales, del ano o de la boca con los órganos genitales, el ano o la boca de la pareja.
2 PRACTICAS SEXUALES SIN RIESGO: abrazos, caricias, besos sin intercambio de saliva, besos por todo el cuerpo, excepto en los órganos genitales y con la condición que no exista ninguna herida en la piel; masturbación personal o reciproca, masajes, objetos de uso personal (exclusivo).
¡OJO! Para evitar la propagación de ITS, conversar con la(s) pareja(s) para que consulte(n) un médico, aún si no
tiene(n) síntomas.

CHANCROIDE
Infección causada por el VIH, No es siempre una Normalmente los síntomas virus que ataca y destruye el infección de transmisión aparecen entre dos y 5 días sistema inmunitario de las sexual. Habitualmente se después de la relación sexual personas infectadas. Muchas tiene picazón en el pubis y con una persona infectada pero personas infectadas por el VIH en otras zonas velludas. A puede ir hasta 10 días. Aparece no presentan ningún síntoma y veces, se tienen pequeñas una o más herida con pus. A pueden así vivir muchos años. El heridas con manchas rojas las dos semanas aparecen en la SIDA corresponde a la fase fi nal o violáceas en el pubis o ingle ganglios agrandados como de la infección VIH, y en esta en los muslos, dejadas por bolas o bultos. Las úlceras son etapa, las personas infectadas las picaduras. Las ladillas muy dolorosas, de tamaño muy tienen síntomas tales como se parecen a un cangrejo variable, blandas al tacto y tienen fi ebre, pérdida de peso, diarrea un fondo que parece sucio.
y disminución de la resistencia a las infecciones normalmente benignas.
-Por contacto sexual1 con una Por contacto sexual1 con Por contacto sexual1 con una persona infectada una persona infectada o persona infectada.
- Por transfusión sanguínea por transmisión indirecta con sangre proveniente de una (ropa íntima), ya que persona infectada por el virus puede sobrevivir de 24 a 48 horas sin contacto con - De madre a hijo por una persona.
transmisión perinatal o durante el parto.
Actualmente, no existe ningún Lavar la ropa y las sabanas Esta infección puede solucionarse tratamiento efi caz para curar con jabón y agua caliente. de manera espontánea. Sin esa infección. Los cuidados Lavarse y bañarse con embargo algunas personas sufren médicos pueden controlar un champú antiparásito de úlceras dolorosas que drenan ciertas infecciones que pueden vendido en las farmacias. durante meses. El tratamiento con desarrollarse, pero no curan el Si hay ladillas o liendres en antibióticos produce usualmente las cejas, cogerlas con la una remisión rápida de las lesiones ayuda de pinzas y ponerse dejando pequeñas cicatrices. Las vaselina en los parpados grandes infl amaciones de ganglios (contribuirá a matarlas).
linfáticos requieren drenaje, ya sea por aguja o con cirugía local.
Tener prácticas sexuales sin Examinar regularmente la Tener prácticas sexuales sin riesgo2. Utilizar el condón de región de su pubis para riesgo2. Utilizar el condón de manera adecuada. Reducir el descubrir su presencia manera adecuada. Reducir el número de parejas sexuales. e intentar de ver si su número de parejas sexuales.
Realizar exámenes periódicos pareja las tiene. Reducir para detectar la infección, si se el número de parejas tienen relaciones sexuales sin No existe ningún riesgo de Examinar regularmente la Si no se cura, las heridas aumentan contraer el VIH-SIDA si sólo región de su pubis permite de tamaño y se expanden se conversa o se vive con una descubrir la presencia de rápidamente. Los ganglios son persona que tiene la infección.
esos parásitos.
tan dolorosos que impiden el movimiento de las piernas.
1 CONTACTOS SEXUALES: Contacto de los órganos genitales, del ano o de la boca con los órganos genitales, el ano o la boca de la pareja.
2 PRACTICAS SEXUALES SIN RIESGO: abrazos, caricias, besos sin intercambio de saliva, besos por todo el cuerpo, excepto en los órganos genitales y con la condición que no exista ninguna herida en la piel; masturbación personal o reciproca, masajes, objetos de uso personal (exclusivo).
¡OJO! Para evitar la propagación de ITS, conversar con la(s) pareja(s) para que consulte(n) un médico, aún si no
tiene(n) síntomas.

A veces, no se puede ver Verrugas en forma de pequeñas Vesículas (ampollas pequeñas) ningún síntoma, sobre todo colifl ores de superfi cies confl uentes y dolorosas en en las mujeres. Sin embargo, irregulares, que se encuentran los órganos genitales y el ano. puede haber descensos en los órganos genitales, en Sensación de quemazón cuando vaginales anormales, dolor el ano y algunas veces en se orina, picazón, descenso al orinar, dolor debajo la boca. Generalmente no vaginal anormal. En ocasiones del vientre, molestias y/o duelen. A veces hay irritación, fl ujo anormal por el pene, fi ebre, dolor durante las relaciones picazón o sangrado después cansancio y dolor de cabeza. sexuales. En los hombres, de la penetración. Las verrugas La primera crisis de Herpes es hay secreciones anormales pueden ser blancas, rosadas siempre la más severa. Otras por el pene y/o dolor al o grises y es posible que crisis pueden producirse sin tener orinar. Puede también aparezcan varios meses después nuevo contacto con el virus y las manifestarse en la garganta de la transmisión del VPH lesiones aparecen generalmente y en el ano. Los síntomas (Virus del Papiloma Humano). en el mismo lugar, menos aparecen entre 1 y 14 días Las verrugas que están en la dolorosas y de menos duración. después de la infección.
vagina no son observables a Los síntomas aparecen entre 1 y simple vista: se requiere de un 26 días después la infección.
- Por contacto sexual1 con Por contacto sexual1 con - Por contacto sexual1 con una una persona infectada.
una persona infectada. Puede persona infectada (contacto con - De madre a hijo en el transmitirse con contactos las lesiones).
momento del parto.
íntimos y directos con las - De madre a hijo en el momento heridas (visibles o no). Las verrugas son contagiosas.
El tratamiento es muy largo y Es incurable, pero uno puede se necesita mucha paciencia y aliviar las molestias con la constancia, ya que las verrugas aplicación de compresas, cremas son recurrentes. Se les puede o analgésicos. Evitar el stress, el quitar con productos químicos, alcohol y el tabaco.
tratamientos físicos, láser, electricidad, o con cirugía.
Tener prácticas sexuales sin Tener prácticas sexuales sin Tener prácticas sexuales sin riesgo2. Utilizar el condón riesgo2. Utilizar el condón de riesgo2. Utilizar el condón de de manera adecuada. manera adecuada. Reducir el manera adecuada. Reducir el Reducir el número de número de parejas sexuales. número de parejas sexuales. parejas sexuales. Realizar Antes del coito, observar los Antes del coito, observar los exámenes periódicos si se órganos genitales de la pareja. órganos genitales de la pareja. tienen relaciones sexuales Realizar exámenes periódicos Realizar exámenes periódicos si sin protección.
si se tienen relaciones sexuales se tienen relaciones sexuales sin sin protección.
Esta infección puede estar Esta infección normalmente Algunos factores favorecen las presente durante varios se puede ver. Examinar recaídas: fi ebre, baños de sol, años sin manifestarse. Si regularmente sus órganos período menstrual, stress.
no se cura hay riesgo de genitales permite detectarla.
infertilidad (provocada por complicaciones con el útero, la próstata y los testículos).
1 CONTACTOS SEXUALES: Contacto de los órganos genitales, del ano o de la boca con los órganos genitales, el ano o la boca de la pareja.
2 PRACTICAS SEXUALES SIN RIESGO: abrazos, caricias, besos sin intercambio de saliva, besos por todo el cuerpo, excepto en los órganos genitales y con la condición que no exista ninguna herida en la piel; masturbación personal o reciproca, masajes, objetos de uso personal (exclusivo).
¡OJO! Para evitar la propagación de ITS, conversar con la(s) pareja(s) para que consulte(n) un médico, aún si no
tiene(n) síntomas.

HÉPATITIS B
La gardnerella produce Infección del hígado. Es bastante Es una infección producida la Vaginosis bacteriana. común e incurable. La mayoría por la bacteria Chlamydia Tiende a producir una de personas portadoras de esta trachomatis que causa secreción blanca, marruzca, infección son asintomáticas, sin infl amación y drenaje de ciertos gris o de color amarillo embargo pueden presentarse los ganglios linfáticos, al igual que turbio, con un olor fétido o siguientes: cansancio, pérdida destrucción y cicatrización de los a "pescado" que aumenta de apetito, fi ebre, vómito y tejidos circundantes. A menudo cuando la secreción se a veces, dolor de vientre o no hay síntomas en la mujeres, vuelve alcalina, como de articulaciones, urticaria ó sin embargo los principales sucede después del coito o ronchas. La orina puede llegar síntomas son los siguientes: de lavarse con jabón. Puede a obscurecerse, y entonces la úlcera pequeña e indolora en los haber prurito o irritación ictericia (que es el amarillamiento órganos genitales, hinchazón y vulvar, pero por lo general de la piel y de la parte blanca enrojecimiento de la piel sobre no son muy pronunciados.
de los ojos) puede aparecer. Los los ganglios linfáticos inguinales, síntomas pueden aparecer de 6 infl amación y drenaje de los semanas a 6 meses después del ganglios linfáticos, drenaje de contagio, pero generalmente en pus o sangre por el recto y/o plazo de 3 meses.
dolor mientras se produce un movimiento intestinal.
Puede desencadenarse Por contacto sexual1 con una Se transmite a través de la sangre por stress, debilidad persona infectada.
y por contacto sexual1.
general, mala nutrición, Por transfusión sanguínea.
cambios hormonales (menopausia, embarazo), De madre a hijo durante el irritación vaginal, duchas vaginales, pastillas anticonceptivas, relaciones sexuales, tratamientos con antibióticos y otros medicamentos que alteran la fl ora normal vaginal.
No hay tratamiento para curar el Hepatitis B; hay que consultar un médico, alimentarse bien y evitar el uso de alcohol y drogas.
Buena higiene, evitar Tener prácticas sexuales sin Tener prácticas sexuales sin perfumes y desodorizantes riesgos2. Utilizar el condón de riesgo2. Utilizar el condón de en el pubis y la vulva; manera adecuada. Reducir el manera adecuada. Reducir el secarse de adelante hacia número de parejas sexuales. número de parejas sexuales.
atrás. Tener prácticas Realizar exámenes ginecológicos sexuales sin riesgos2. periódicos si se tienen relaciones Utilizar el condón de sexuales sin protección.
manera adecuada. Reducir Hay una vacuna para prevenirla.
el número de parejas sexuales. Realizar exámenes ginecológicos periódicos.
1 CONTACTOS SEXUALES: Contacto de los órganos genitales, del ano o de la boca con los órganos genitales, el ano o la boca de la pareja.
2 PRACTICAS SEXUALES SIN RIESGO: abrazos, caricias, besos sin intercambio de saliva, besos por todo el cuerpo, excepto en los órganos genitales y con la condición que no exista ninguna herida en la piel; masturbación personal o reciproca, masajes, objetos de uso personal (exclusivo).
¡OJO! Para evitar la propagación de ITS, conversar con la(s) pareja(s) para que consulte(n) un médico, aún si no
tiene(n) síntomas.

Anexo 7C — Tabla para el juego de ITS HEPATITS B
Su síntoma principal Tiende a producir Infección del hígado es picazón en el pubis. una secreción blanca, bastante común e No solo se contrae por marruzca, gris o de color incurable. Muchas contactos sexuales pero amarillo turbio, con un también por la ropa.
olor fétido o a pescado asintomáticas pero que aumenta después del la orina puede llegar coito o de lavarse con obscurecerse y la piel jabón. Produce vaginosis y la parte blanca de los ojos pueden ponerse amarillas.
Aparece una o más Infección que puede ITS incurable que tiene lesiones con pus. A las dos causar la muerte y que se una primera crisis semanas aparecen en la desarrolla en 3 etapas: más severa que las ingle ganglios agrandados siguientes. Los síntomas como bolas. Las úlceras - úlceras indoloras aparecen y desaparecen son blandas al tacto, solos. El estrés y los - ronchas en el cuerpo dolorosas, de tamaño baños de sol favorecen variable y tienen un fondo - complicaciones serias al sus recaídas.
que parece sucio.
sistema nervioso central Infección que tiene por Esta infección puede estar Infección incurable principales síntomas presente durante varios causada por el VIH, verrugas en forma de años sin manifestarse. Si virus que ataca y colifl ores en los órganos no se cura hay un riesgo destruye el sistema de infertilidad.
inmunitario de las personas infectadas.


• Tener más conocimiento sobre el tema del VIH-SIDA en general.
IMPORTANCIA DEL TEMA
La infección por VIH-SIDA está muy presente en Perú y en todo el mundo y hay que informarse y protegerse de esta infección porque es muy contagiosa y mata millones de personas cada año.
• Libro del ministerio de salud para mostrar las imágenes • Copias del crucigrama – Anexo 8-B • Papelitos y lapiceros para cada uno Dinámica - Vise-bis
Todos los participantes se ponen en parejas. Hay una persona que se queda sola y que va a dar los órdenes. Por ejemplo va a decir que las parejas tienen que juntar sus manos derechas o sus pies izquierdos. Cuando la persona que da los órdenes dice "Vise-bis" todos los participantes tienen que cambiar de pareja y el que da los órdenes se junta con unos de los participantes. La persona que se queda sola se pone dirigente.
¿Qué sabemos del VIH-SIDA?
¿Que conocen del VIH-SIDA? Los/las participantes forman grupos de 3 ó 4 y escriben todo lo que saben del VIH-SIDA. ¿Qué es el VIH? ¿Qué es el SIDA? ¿Cómo el VIH ataca el sistema de defensa? ¿Cómo se transmite? ¿Cómo se detecta? ¿Cuáles son las etapas de la infección? ¿Qué saben de las pruebas? Luego, cada equipo presenta la información que tiene. ¿Qué interrogantes tenemos frente al VIH-SIDA?
Se da un papelito a cada uno de los/las participantes. Deberán escribir una pregunta o una duda que tienen respecto al tema. En grupo vamos a contestar a esas preguntas y hablar de lo que no se ha hablado en la actividad precedente.
Se entrega a cada participante una hoja de crucigramas para que lo complete. Esta actividad es una manera de medir lo que han aprendido los/las participantes.
Anexo 8A — INFORMACIÓN SOBRE EL VIH-SIDA ¿Qué signifi ca VIH? Virus: ser viviente muy pequeño (microorganismo) que para sobrevivir invade a otro organismo.
de Inmunodefi ciencia: este virus (el VIH) destruye poco a poco el sistema inmunológico. Lo que signifi ca
que las defensas del cuerpo son destruidas y el organismo es incapaz de enfrentar las enfermedades.
Humana: sólo los humanos pueden transmitir la infección.
¿Qué es el SIDA? Síndrome: conjunto de síntomas y de signos que caracterizan una enfermedad o infección.
Síntoma: molestia que siente la persona (Ej.: dolor al orinar, picazón, etc.) Signo: malestar físico de una persona (Ej.: heridas en los genitales) Inmuno: se refi ere al sistema inmunológico, el sistema de defensa de nuestro organismo.
Defi ciencia: indica que el sistema de defensa no funciona correctamente porque el VIH destruye las
células que normalmente luchan contra las infecciones y enfermedades.
Adquirida: signifi ca que no es hereditario, se adquiere.
Es la etapa avanzada de la infección por VIH.
¿Cómo el VIH ataca el sistema de defensa?
El sistema inmunológico defi ende al organismo de las agresiones de microorganismos e impide el cáncer. Cada día entramos en contacto con miles de gérmenes del medio ambiente pero no nos enfermamos. Primero, el cuerpo humano trata de impedir el ingreso de los microorganismos. La piel y los vellos son nuestras primeras barreras naturales. Si los gérmenes pasan esta barrera, el sistema inmunológico entra en acción y tratará de eliminarlos. El sistema inmunológico está compuesto por unos glóbulos blancos llamados linfocitos, los cuales se divisen en dos grupos: los linfocitos T, que atacan directamente a los invasores, y los linfocitos B, que producen sustancias llamadas anticuerpos que neutralizan los cuerpos extraños (entre estos, los gérmenes) para que no circulen en nuestro organismo.
El VIH entra en contacto con los linfocitos T4 e ingresa en ellos. Una vez que está dentro, no puede ser atacado por el sistema de defensas. Después, se multiplica, provoca la muerte del linfocito y los nuevos virus atacan otros linfocitos. Así se debilita poco a poco el sistema de defensas del cuerpo humano.
¿Cómo se transmite?
El VIH puede encontrarse en las secreciones humanas como la sangre, el semen, las secreciones vaginales y la sangre menstrual. Entonces, las principales vías de transmisión son por vía sexual, por vía sanguínea y por vía vertical (de madre a hijo durante el embarazo, parto y la lactancia materna).
Por sexo oral, la persona que tiene contacto con semen o secreciones vaginales a través de su boca está en riesgo. La otra persona no esta en riesgo excepto si tiene heridas en los genitales o si su pareja sexual tiene sangre en la saliva.
No se transmite por compartir cubiertos con una persona infectada, tampoco por darle la mano, abrazos y caricias, tampoco por las picaduras de insectos y no se puede contraer por utilizar baños públicos.
¿Cómo se detecta? - Las pruebas
La prueba de tamizaje Elisa: su ejecución dura entre 6 y 12 horas. En el caso que el resultado sea positivo es necesario hacer una nueva prueba. Si por lo menos una de las dos pruebas es positiva, hay que tomar la prueba de confi rmación Western Blot (WB) que permite dar un diagnostico defi nitivo. Detecta bandas específi cas del virus. Si el resultado no es positivo, ni negativo tiene que repetir la prueba a los seis meses. Si después de 3 intentos, sigue indeterminado, se considera negativo.
En lugar de la prueba Western Blot, también existe el IFI o IFA (inmunofl uorescencia indirecta), pero requiere equipos más especializados y personal más entrenado.
El seropositivo no se identifi ca a simple vista.
No son solamente personas homosexuales, trabajadoras sexuales o drogadictos quienes pueden tener la infección. Todos la podemos contraer y ser portadores. Es responsabilidad de cada uno protegerse y exigir a su(s) pareja(s) utilizar el condón.
La infección por el VIH/SIDA es mortal La presencia de ITS en las personas infectadas por el VIH hace aumentar el riesgo de transmisión. Es más fácil para una persona que tiene el VIH-SIDA de contraer una ITS porque su organismo es más frágil.
Las etapas de la infección son las siguientes:
1) Infección inicial (síndrome retroviral agudo) En mucha gente no hay ninguna manifestación pero si hay, se presenta 2 a 4 semanas después del contagio. Las manifestaciones, si hay, parecen mucho a las de un resfrió y desaparecen en poco tiempo. En este momento, se puede transmitir el VIH pero no se puede detectar con la prueba Elisa, porque entre este periodo y hasta 6 meses después del contagio (normalmente antes de 3 meses), el cuerpo fábrica anticuerpos contra el VIH.
Esta etapa es bastante larga: normalmente entre 5 y 8 años pero puede llegar hasta 15 años. La persona infectada no tiene ninguna molestia. No puede saber si está infectada si no se realiza una prueba de despistaje. Es un gran peligro porque mucha gente puede infectar a otras personas sin saberlo. 3) Etapa con síntomas Algunos síntomas o molestias pueden manifestarse pero no son propios del SIDA, sino que vienen de infecciones o enfermedades que son causadas por la baja de las defensas del organismo. No ponen en riesgo la vida de la persona (fi ebre, pérdida de peso, hinchazón de los ganglios, diarrea, infección de la piel, etc.) fi nal de la infección por VIH. Algunas infecciones aprovechan el bajo nivel de defensas para ingresar al organismo y provocan enfermedades como: tuberculosis, neumonía por pneumociystis carinii, toxoplasmosis, cáncer, sarcoma de kaposi (ronchas azules o marrones), hongos en el sistema digestivo, etc. La gravedad de esas infecciones es mayor y pueden poner en peligro la vida de la persona si no toma el tratamiento adecuado.
Anexo 8B — CRUCIGRAMA – EL VIH-SIDA 1. El VIH es un _.
2. Síndrome de Inmuno Defi ciencia _.
3. El VIH ataca al sistema .
4. La piel y los _ son las primeras barreras naturales que tratan de impedir el ingreso de microorganismos en el cuerpo.
5. El VIH entra en contacto con los _T4 e ingresan en ellos. 6. Después que el VIH ha ingresado en los (numero 5) éste se .
7. El VIH-SIDA se transmite por medio de relaciones sexuales, por la sangre y por transmisión de 8. _ persona puede contraer el VIH-SIDA.
9. La infección por VIH-SIDA es _.
10. La primera prueba que hay que tomar para saber si eres seropositivo se llama .
11. El uso adecuado del puede prevenir el VIH-SIDA.
12. La cuarta y última etapa de la infección se llama . Anexo 8C — CRUCIGRAMAS – EL VIH-SIDA (RESPUESTAS) 1. El VIH es un _.
2. Síndrome de Inmuno Defi ciencia _.
3. El VIH ataca al sistema .
4. La piel y los _ son las primeras barreras naturales que tratan de impedir el ingreso de microorganismos en el cuerpo.
5. El VIH entra en contacto con los _T4 e ingresan en ellos. 6. Después que el VIH ha ingresado en los (numero 5) éste se .
7. El VIH-SIDA se transmite por medio de relaciones sexuales, por la sangre y por transmisión de 8. _ persona puede contraer el VIH-SIDA.
9. La infección por VIH-SIDA es _.
10. La primera prueba que hay que tomar para saber si eres seropositivo se llama .
11. El uso adecuado del puede prevenir el VIH-SIDA.
12. La cuarta y última etapa de la infección se llama . EMBARAZO Y ANTICONCEPCIÓN • Reconocer cuáles son las situaciones de riesgo de embarazo para las adolescentes y cuáles son las consecuencias. Conocer los métodos anticonceptivos principales y como utilizarlos.
IMPORTANCIA DEL TEMA
En Lima, más de 30% de las mujeres que dan la luz son adolescentes. Hay riesgos por tener hijos en la adolescencia y en la mayoría de casos el embarazo es no deseado. Por ello es importante conocer las situaciones de riesgo de embarazo y los métodos anticonceptivos.
• Papelógrafos con plumones • Copias de la hoja con las historias – anexo 9-A • Tabla sobre los métodos anticonceptivos principales y lapiceros – anexo 9-B • Materiales para el michi de la anticoncepción: cuadra, X, O, cuestionarios (anexos 9-C, 9- • Información sobre los métodos anticonceptivos ¿Qué signifi ca ser papá o ser mamá para mí??
Pedir a los participantes cerrar los ojos y de imaginarse ser padres. ¿Qué piensan de todas sus tareas?. ¿Cómo se han sentido en esa situación? ¿Son demasiadas responsabilidades o se hace sin problemas? ¿Porqué las adolescentes pueden salir embarazadas?
• No utilizan un método anticonceptivo Han tenido problema con el método anticonceptivo y no han tomado la píldora del día siguiente • Ven la maternidad como única forma de realización para la mujer • Creen que el hecho de ser padres les hace reales adultos • Quieren suplir una falta de afecto • No tienen una relación adecuada con sus padres • Piensan que van a tener más independencia • Presencia de embarazos a temprana edad en el entorno familiar Dividir los participantes en 3 grupos y entregarles una copia de la hoja con las historias (anexo 9-A). Los participantes tienen que clasifi car las historias en dos categorías: las situaciones de riesgo y las situaciones sin riesgo. Después de 10 minutos, se hace la corrección del ejercicio y hablamos de la importancia de tener relaciones sexuales con información y responsabilidad.
Situaciones de riesgo: 3,4,5,8,9,11,13,14 Situaciones sin riesgo: 1,2,6,7,10,12,15 Hablar sobre los riesgos físicos, psicológicos y sociales de un embarazo en la adolescencia.
• Agudización de la anemia, toxemias que pueden provocar la muerte del feto y/o de la madre, partos prematuros, incompatibilidad pélvica (por ejemplo si el feto es más grande que la pelvis de la madre), más posibilidades de dar la luz por cesáreas.
difi cultad para estudiar o trabajar por un cierto tiempo, obligaciones tempranas que tienen que asumir, posibilidad de maltrato y humillaciones por parte de la familia, difi cultad de asumir su maternidad y entrega del hijo a los abuelos.
• Los hijos de los/las adolescentes tienen mayor riesgo de muerte infantil.
¿Qué puede hacer una persona que quiere tener relaciones sexuales pero no desea
ser madre o padre?
¿Qué podemos hacer para disminuir los riesgos de embarazo? ¿Cuáles son los diferentes métodos anticonceptivos?
• Las píldoras anticonceptivas • Método del calendario • Tableta vaginal u óvulos (espermicidas: pueden ser espuma, jalea o cremas también) • Implantes o norplant • Operación (vasectomía o ligadura de las trompas) Los participantes forman grupos de tres o cuatro y completan la tabla del anexo 9-B El michi de la anticoncepción
Equipos de 4 personas. En cada equipo, 2 personas representan los X y dos personas representan los O. Las parejas van ha hacer las preguntas entre ellas. Por ejemplo, Nancy es del equipo X y pregunta a Nilton. Si Nilton tiene la buena respuesta, él puede poner un X en la cuadra. Luego, es el turno del equipo de los O. Luisa pregunta a Pablo. Si Pablo no tiene la buena respuesta, su equipo no puede poner una X en la cuadra. El primer equipo que hace una línea de su signo que gana.
NO OLVIDEN : LA COMUNICACIÓN EN LA PAREJA ES MUY IMPORTANTE!!! Hablar de los métodos anticonceptivos antes de tener una relación sexual ayuda a prevenir un embarazo no deseo.
LA PILDORA DEL DIA SIGUIENTE ES UN METODO ANTICONCEPTIVO? NO, es utilizado en casos de emergencia solamente EL ABORTO ES UN METODO ANTICONCEPTIVO? NO, es una alternativa de último recurso. pero en Perú, es un asunto bien complejo por su legislación.Es prohibido.
Anexo 9A — Historias 1. Ana María de 14 años de edad y Beto de 15 años están saliendo como enamorados desde hace dos meses, se gustan mucho y cada vez que están solos se acarician y se desean y aunque algunas veces sus genitales han tenido roce, él no la ha penetrado porque tiene temor de un embarazo.
2. Margarita y Felipe nunca han tenido relaciones sexuales, pero ahora están pensando en la posibilidad de tenerlas. Han acudido al centro de salud a buscar información.
3. Lucho le ha preguntado a sus amigos cómo evitar que la chica salga embarazada. Sus amigos le han contado que si la chica se para y orina inmediatamente después del coito puede evitar el embarazo.
4. Juana tiene relaciones sexuales de vez en cuando, pero ella no quiere tomar la iniciativa en el uso de anticonceptivos porque tiene mucha vergüenza.
5. Margot tiene relaciones sexuales y piensa que no deben ser planifi cadas, que se dan así no más, ya que si las planifi ca puede ser que su pareja piense mal de ella.
6. Manuel no quiere tener relaciones sexuales, piensa que eso podría hacerlo más adelante, ahora tiene otras prioridades.
7. Antonio no tiene interés por las chicas, a él le atraen los chicos.
8. Carmen está muy angustiada, tiene un tío que la persigue insistentemente, busca estar a solas con ella. A ella esa situación le desagrada, pero tiene mucho miedo de pedir ayuda ya que es el hermano más querido de su padre.
9. Anita tiene mucho miedo y vergüenza de aceptar que tiene relaciones sexuales, y aunque le gusta mucho su enamorado, ella piensa que primero muerta antes que alguien se da cuenta que ha tenido relaciones sexuales, por eso nunca está preparada y no usa nada para cuidarse.
10. Aníbal y Josefa piensan que la mejor fecha para tener relaciones sexuales es durante la menstruación y si lo hacen se sienten muy protegidos.
11. Cuando Martha y Ramón tienen relaciones sexuales, él sólo se pone el condón en el momento de eyacular.
12. Ángela y Sebastián tienen relaciones sexuales desde hace 4 meses, ellos han decidido que siempre estarán protegidos al hacer el amor. El usa condón y ella óvulos.
13. Rosa se fue a una fi esta, allí conoció a Pedro, fue un fl echazo total. Al salir de la fi esta tuvieron relaciones sexuales. Ellos no usaron ningún método. Rosa dice que como fue sólo una vez y lo hicieron parados no habrá peligro.
14. Martín cree que si eyacula fuera de la vagina de su pareja no podrá embarazarla.
15. Juan ha decidido que la masturbación no le trae ningún riesgo de embarazo.
Anexo 9B — Los métodos anticonceptivos más accesibles NOMBRE DEL MÉTODO
¿CÓMO SE USA?
La tableta vaginal Anexo 9C — EL MICHI DE LA ANTICONCEPCIÒN



Anexo 9D — SIGNOS "O" DEL MICHI Anexo 9E — SIGNOS "X" DEL MICHI Anexo 9F — PREGUNTAS DEL MICHI DE LA ANTICONCEPCIÒN 1. No puede salir embarazada en la primera relación sexual.
2. Retirar el pene de la vagina antes de eyacular es un método anticonceptivo efi caz.
3. No es recomendable un embarazo antes que la mujer cumpla 20 años.
4. Se puede comprar condones en las farmacias.
planifi camos tener una relación sexual y no disponemos de ningún método anticonceptivo, hay que pedir a alguien que nos proporcione sus píldoras anticonceptivas.
6. El efecto de las tabletas espermicidas dura hasta 12 horas.
7. La edad mínima para utilizar un método de anticoncepción es 14 años.
8. Las mujeres tienen que asumir lo que es la anticoncepción.
9. El condón se rompe a menudo.
10. La primera relación sexual es casi siempre prevista y planifi cada.
11. Es fácil utilizar el condón y al mismo tiempo puede prevenir Infecciones de Transmisión Sexual 12. Para una adolescente, el hecho de salir embarazada es una situación difícil.
13. Existe una píldora de emergencia, que se conoce también como píldora del DIA siguiente, que se debe tomar después de haber tenido actividad sexual sin protección. Es importante que se tome lo más pronto posible y antes de cumplirse las 72 horas de la relación sexual de riesgo.
14. Las píldoras anticonceptivas son también una protección contra las Infecciones de Transmisión 15. Los espermicidas matan a los espermatozoides o los debilitan.
16. La sexualidad puede ser mucho más agradable y positiva si no hay un riesgo de embarazo no 17. El método del calendario es muy seguro para todas las mujeres.
Anexo 9G — El método del calendario La pareja no deberá tener relaciones sexuales en los días fértiles.
La ovulación ocurre normalmente 14 días después del inicio de la menstruación. Los días más fértiles (es decir, los días en que es más fácil salir embarazada) son tres días antes y tres días después de la ovulación. Para mayor seguridad es mejor abstenerse de tener actividad sexual 5 días antes y 5 días después de la ovulación.
Un ciclo menstrual, también llamado ciclo sexual, tiene en promedio 28 días, pero puede durar de manera normal entre 25 y 35 días. Muchas mujeres tienen ciclos que cambia de un mes al otro (un mes 27, el otro 32, etc.). Es importante recordar que los ciclos sexuales pueden variar por cambio de clima o por cambio de ambiente o por efecto de algunas emociones.
Para usar el método del calendario los ciclos menstruales de la mujer deben ser regulares cada mes.
El método del calendario se usa así para las que tienen un ciclo regular: • ¿cuántos días hay desde el primer día de una menstruación hasta el inicio de la siguiente? (por • Tienes que contar 14 días a partir del primer día de la menstruación y marcar 3 días antes y 3 días después de este día. Eso signifi ca que hay una semana de riesgo, en la cual si hay actividad sexual se puede producir un embarazo no planifi cado. El método del calendario se usa así para las que no tienen un ciclo regular: • Desde el primer día de su regla hasta el sexto día, es posible de tener relaciones sexuales sin riesgo. Por ejemplo si viene la regla el día martes (día 1) puede tener relaciones hasta el domingo (día 6).
• Tiene que dejar pasar 2 semanas y 4 días antes de volver a tener actividad sexual.
• Desde el día 25 del ciclo se puede tener relaciones sexuales hasta el día 6 del ciclo siguiente.
El método del calendario se debe utilizar cuando la mujer lo conoce bien, si la pareja esta de acuerdo en usar este método y si el hombre respeta los días de peligro. El método del calendario puede fallar en hasta 20% de parejas en el primer año de uso.
En el caso que la pareja quiere tener relaciones sexuales en los días de riesgo se necesita usar otro método anticonceptivo.
Es recomendable usar un condón junto con este método.
Anexo 9H — El método de las píldoras anticonceptivas Las píldoras anticonceptivas tienen que ser tomadas cada día a la misma hora para que puedan tener efecto. Contienen unas sustancias parecidas a las hormonas que producen las mujeres en sus ovarios. Estas sustancias van por la sangre al cerebro y le indican que no tiene que ordenar al ovario que madure un óvulo. Entonces, el óvulo no sale del ovario, impidiéndose que se pueda juntar con un espermatozoide y generar un embarazo. La píldora anticonceptiva hace también que el moco del cuello del útero se ponga más espeso y no deje pasar los espermatozoides. Las menstruaciones no se alteran.
Si una mujer quiere empezar a usar las píldoras, el primer mes tiene que hacerlo el primer día de la menstruación, y los siguientes meses de acuerdo al número de pastillas contenidos en el sobre. Si hay 28 pastillas, tiene que tomarlas continuamente, sin descansar un solo día. Descansar un día la pone en riesgo de embarazo. Si hay 21 pastillas, una vez acabado de tomarlas debe descansar siete días y luego iniciar otro sobre.
Una mujer que ha tenido un parto deberá comenzar a tomar las píldoras anticonceptivas a partir de la tercera semana siempre que no dé de lactar. Si da de lactar, tiene que esperar que el bebé cumpla 6 meses.
La mujer tiene que tomar una píldora por día más o menos a la misma hora. Algunas prefi eren tomarlas en la mañana y otras en la noche. Es importante no dejar de tomarlas ningún día. Si un día la mujer se olvida de tomar una, tiene que tomar 2 el día siguiente. Si se olvidó dos días o más, tiene que dejar de tomarlas y esperar que venga su menstruación para empezar con un nuevo sobrecito. Mientras tanto, deberá cuidarse con el condón y la tableta vaginal.
Antes de tomar las píldoras anticonceptivas es preferible hacerse un examen ginecológico.
Este método hace que las menstruaciones vengan cada 28 días.
Puede ayudar a calmar las molestias que se presentan con la menstruación.
Si la mujer tiene anemia (debilidad), las píldoras ayudan porque tienen hierro y el sangrado menstrual viene en menor cantidad.
El método de las píldoras anticonceptivas puede fallar hasta en 3% de las mujeres en el primer año.
Anexo 9i — El método de las inyecciones Las inyecciones impiden que el ovulo se junte con un espermatozoide. Hacen también que el moco que se ubica en el cuello del útero se ponga más espeso y no deje pasar el semen. Además, si hay espermatozoides que llegan hasta las trompas, hace que se muevan tan lento que no llegan a alcanzar al óvulo. Cuando se utiliza la Depo provera, su efecto dura tres meses y tiene que ser aplicada la primera vez cuando se verifi que que no hay embarazo. Por ejemplo, en los 5 primeros días de la menstruación.
Es recomendable de hacer un examen ginecológico y de mamas antes de utilizar este método.
En la mayoría de las mujeres se suspende la regla. Eso no es considerado un problema médico.
Puede haber sangrado en días que no toca la menstruación. Si hay hemorragias, consultar un médico.
En los primeros meses la mujer puede aumentar de peso.
Anexo 9J — El método de la tableta vaginal La tableta vaginal cubre el cuello del útero y destruye los espermatozoides o les vuelve muy débiles (no pueden llegar a juntarse con el óvulo) Antes de utilizar este método, la mujer tiene que tener sus dedos limpios y tiene que verifi car la fecha de vencimiento.
Para utilizarla, la mujer tiene que acostarse y doblar las piernas, sacar la tableta vaginal de su sobrecito y humedecerla con un poquito de saliva o de agua y colocarla lo más adentro posible de su vagina. Tiene que quedarse acostada 15 minutos para que se disuelva la tableta y puede tener relaciones sexuales entre 15 minutos a 1 hora después que se le ha puesto. Después de una hora o después de una relación sexual, tiene que colocarse otra si piensa continuar la relación sexual. Se usa una tableta diferente para cada relación sexual. Nunca debe hacerse un lavado interno.
Puede ayudar a que el pene ingrese más fácilmente porque cuando se disuelve, humedece la vagina.
Anexo 9K — El método del condón El condón de látex impide a los espermatozoides de entrar en la vagina.
Verifi car la fecha de vencimiento.
Abrir el sobrecito con cuidado sin la ayuda de las uñas o de las dientes.
El borde del condón debe estar hacia fuera, para desenrollarlo bien.
Al colocarlo en el pene, se tiene que apretar la puntita del condón para botar el aire. Si se queda con aire,
el condón puede romperse
.
Sin dejar de apretar la puntita, se desenrolla el condón, despacio hasta que cubra todo el pene. Se puede
usar un lubricante a base de agua pero nunca usar Vaselina o ningún otro tipo de grasa; se puede malograr
el condón
.
Después del coito, tiene que retirar el pene antes que se ponga blando. Se retira sujetándolo con la mano para evitar que se derrame el semen.
Luego se hace un nudo y se bota a la basura.
Si un condón ya esta desenrollado, no se puede usar.
Un condón se usa una sola vez.
Mientras se mantenga en su sobre, tiene que guardarse en un lugar fresco.
MITOS, REALIDADES Y OTRAS HISTORIAS • Reconocer que la sociedad construye muchos mitos con respeto a la sexualidad. • Que sepan que hay variables comportamientos sexuales que puede tener la gente. Hay algunas que son inofensivas pero otras pueden causar graves daños.
IMPORTANCIA DEL TEMA
A veces puede ser difícil saber que es verdad entre una creencia muy fuerte en la cultura o en la familia y lo que uno puede decir, es por ello que vamos a romper esos mitos.
• Papelógrafos con plumones • 5 Papelógrafos con plumones • Comportamientos sexuales – Anexo 10-A defi niciones y explicaciones escritas en cartulinas • Preguntas para el quiz – Anexo 10-B Dinámica – Los números que se llaman
Todos los participantes se sienten en un círculo. Cada uno tiene un número. Todos dan al mismo tiempo dos palmadas en el aire y una palmada en las rodillas. Un numero tiene que llamar a otro y el que esta llamado tiene que llamar a otro inmediatamente. Si uno se equivoco o que toma más de 10 segundos para llamar a otro, esta eliminado. Por ejemplo, el numero 2 dice: "2 llama a 6" entonces el numero 6 tiene que contestar por ejemplo "6 llama a 3" y el número 3 dice "3 llama a 5" etc. Cuando una persona esta eliminada, se dan nuevos números a cada participante.
¿Mito o realidad?
A veces puede ser difícil saber que es verdad entre una creencia muy fuerte en la cultura o en la familia y lo que uno puede decir, es porque vamos a romper esos mitos. Los/las participantes se juntan en equipos de 3 o 4 y escriben todos los mitos que conozcan. (Por Ej.: en los temas de menstruación, de eyaculación, de menstruación, de relación sexual, de embarazo, prostitución, belleza, etc). Luego, cada equipo presenta los mitos que han conseguido y vemos si es realmente un mito.
Las presiones de la moda y de la sociedad
La publicidad, los medios y la sociedad en general producen estereotipos con respeto a los varones y a las mujeres. Eso puede tener como consecuencias de bajar la autoestima y aumentar el nivel de inseguridad en los/las adolescentes y jóvenes pero no solamente de este grupo de edad sino de varias personas de cualquier edad. Puede llevar a problemas de alimentación tal como anorexia y bulimia. En los más medias, ponen mucha importancia a la belleza y propagan un mensaje refl ejando que uno tiene que ser guapo o guapa, las mujeres tienen que ser delgadas para ser bellas y los varones tienen que ser fuertes. Pero no toman en cuenta las cualidades que uno puede tener fuera de su imagen física.
Variables del comportamiento sexual
Existen diferentes comportamientos que no son considerados normales por una grande parte de la sociedad. Hay que son inofensivos pero hay que son considerados más graves.
Se escribe con un color los diferentes comportamientos en un cuarto (1/4) de hoja y su defi nición con otro color en otro cuarto de hoja. El/la facilitador/a entrega a un papelito a cada uno de los/las participantes. Cada participante tiene que buscar a su pareja. Luego explican a los demás el comportamiento que tenían. Ver anexo 10-A ¿Verdad o mentira?
Con la ayuda del anexo 10-B hacer un quiz con los participantes con respeto a los mitos y las ideas falsas del tema general de la sexualidad.
Anexo 10A — Variables del comportamiento sexual Necesidad de frotar los órganos sexuales en otras personas para excitarse. A menudo en lugares públicos donde la gente tiene una grande proximidad física.
Hipoxifi lia
Trata de aumentar la excitación por medio de la deprivación de oxigeno. En los EEUU hay entre 500 y 1000 casos de muerte cada año.
Excitación al espiar en secreto a personas desnudas, que tienen relaciones sexuales, que están defecando u orinando.
Excitación o placer mediante el uso de la ropa del sexo opuesto. Es en una vinculación directa con la homosexualidad.
Práctica sexual que incluye una persona que controla y otra que esta sometida y que tiene placer al recibir dolor.
Pedofi lia
Desviación sexual grave; Los niños de ambos sexos excitan a la persona. A menudo son hombres de más de 40 años.
Persona que tiene gratifi cación sexual a mostrar sus genitales en público. Las reacciones de sorpresa y de alarma de la gente le gustan mucho.
Los impulsos sexuales se canalizan a través de un objeto.
Zoofi lia
Es la excitación de tener contacto con los órganos genitales de un animal. En ciertas regiones, según la cultura se puede tener los primeros contactos sexuales con los animales Necrofi lia
No hay mucho; es la excitación de tener relaciones sexuales con los cadáveres.
Anexo 10B — ¿Verdad o mentira? 1. Una mujer puede salir embarazada de una relación sexual en la cual no ha tenido un orgasmo. — Verdad
2. La causa principal de la homosexualidad es un desequilibrio de las hormonas sexuales. — Falso
3. Una mujer que amamanta a su bebe puede ser excitada sexualmente. — Verdad
4. No hay diferencia entre los orgasmos tenidos por masturbación y los tenidos por otra técnica. — Verdad
5. En el hombre, no se puede tener erección antes de la pubertad (adolescencia). — Falso
6. Existe dos tipos de orgasmos en la mujer; el orgasmo vaginal y el orgasmo clitoroideo. — Falso
7. En la mayoría de las mujeres el clítoris es la parte la más sensible a la estimulación sexual. — Verdad
8. En los hombres, la erección de los pezones es a menudo un signo de excitación sexual.
— Verdad
9. Hay comportamientos homosexuales y masturbación en ciertas especies animales. — Verdad
10. Las relaciones sexuales con coito de los 3 primeros meses del embarazo pueden ser graves para la salud de la madre y la salud del feto.
— Falso
11. Los criminales sexuales utilizan más material pornográfi co en su adolescencia que las personas normales.
— Falso
12. En las personas casadas, la masturbación es enlazada con problemas conjúgales. — Falso
13. Se puede identifi car una persona homosexual por su apariencia física. — Falso
14. Por un cierto tiempo después del orgasmo, el hombre no puede reaccionar a la estimulación sexual.
— Verdad
15. La masturbación es la causa más frecuente de eyaculación precoz (eyaculación que viene muy rápida, poquito tiempo después de la estimulación sexual).
— Falso
16. En una relación sexual, se necesita normalmente menos tiempo a la mujer para tener un orgasmo que al hombre.
— Falso
17. La eyaculación nocturna (en la noche) es un signo de problema sexual. — Falso, es normal.
18. El condón es el método anticonceptivo más efi caz. — Falso
19. No hay ningún riesgo de tener relaciones sexuales mientras de la menstruación. — Verdad
20. Una mujer puede salir embarazada de su primera relación sexual. — Verdad
21. Los senos más grandes son más sensibles que los pequeños a la estimulación sexual. — Falso
22. Una grande cuantidad de alcohol puede ayudar a tener un mejor rendimiento sexual. — Falso
23. Los exhibicionistas (los hombres que muestran sus órganos genitales en público) son raras veces peligrosos.
— Verdad
24. Un pene grande da más placer a la mujer que un pene más pequeño. — Falso
25. Una mujer que tiene sífi lis puede transmitir la infección a su bebé si esta embarazada.
— Verdad
Dra. Mabel GABARRA. Derechos sexuales y reproductivoswww.unr.edu.ar/cultura/cdr-genero/teoricos/ftp-doc/derechossexuales.doc CARDICH, Rosario y al. 10 Guías para trabajar la educación sexual con adolescentes, Movimiento Manuela Ramos, 1995.
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GOULET, Paul-André. Recueil de textes sur la sexualité, Departement de Sciences Sociales, Cégep de Sherbrooke.
165, rue MooreSherbrooke (Québec) J1H 1B8 Ayni-Grupo de Cooperacion en Salud Popular Téléphone : (819) 566-8595 Télécopieur : (819) 566-8076 Jr. Mariscal Miller 1821 dpto.301 Courriel : [email protected] Tél. : 011-51-12-65-95-33

Source: http://www.aynidesarrollo.org.pe/imagenes/ManualSSyR.pdf

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Dear Friends,The launch of the CCIR website almost two years ago marked the first ever attempt to create a worldwide cystinosis patient registry. We would like to congratulate you for being a part of this important movement to make improved treatments for cystinosis a reality! With over 350 registrants from 33 countries, CCIR truly captures a global perspective

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Acorda Data on Inhaled Levodopa Therapy CVT-301 Recognized in Blue Ribbon Highlights Session at International Congress of Parkinson's Disease and Movement Disorders ARDSLEY, N.Y.--(BUSINESS WIRE)-- Acorda Therapeutics, Inc. (Nasdaq:ACOR) today announced that data from aPhase 2b clinical trial of CVT-301, an inhaled levodopa (L-dopa) under development for the episodic treatment ofOFF episodes associated with Parkinson's disease (PD), was included in the Blue Ribbon Highlights Session of the19th International Congress of Parkinson's Disease and Movement Disorders (MDS). Selected by a panel of experts,the Blue Ribbon Highlights Session provided a critical review of the best poster presentations, highlightingrelevance, novelty and quality of both clinical data and basic research. "Inhaled Levodopa (CVT-301) Provides RapidImprovement of OFF States in Parkinson's Disease" was one of only 19 posters selected from among the almost1,500 poster presentations at this year's conference.